認知行為療法：會談技能與咨詢現(xiàn)場

定　價：￥99.00

作　者：	郭召良著
出版社：	人民郵電出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115585752	出版時間：	2022-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	365	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　在學習認知行為療法時，不僅需要學習和了解相關(guān)的理論知識，更要把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，這就需要我們掌握相關(guān)的咨詢會談方法與技能。與學習體操或武術(shù)需要分解每個動作一樣，咨詢會談技能也需要被逐一分解學習。本書首次全面、系統(tǒng)地介紹了認知行為療法的60余項會談技能。從開始會談到結(jié)束會談，從自動思維會談到核心信念會談，從評估性會談到鞏固性會談，這些會談技能涵蓋了認知行為療法的咨詢?nèi)獭１緯€專門設(shè)置了“咨詢設(shè)置會談”和“咨詢關(guān)系會談”兩個章節(jié)，意在強調(diào)咨詢設(shè)置和咨詢關(guān)系在會談中的作用，同時也提供了相應(yīng)技能的訓練方法。另外，針對各項技能，本書設(shè)置了“技能解析”“咨詢現(xiàn)場”“課堂練習”三個版塊，以幫助認知行為療法咨詢師夯實咨詢基本功。希望本書能夠幫助各位咨詢師、認知行為療法的學習者和愛好者有效掌握具體的會談技能，設(shè)計出科學的咨詢會談方案。

作者簡介

　　郭召良 ◎ 北京師范大學心理咨詢與心理測評博士，認知行為療法前沿研究者，昭良心理創(chuàng)立者。 ◎ 師從心理學家黃希庭教授、鄭日昌教授，受到廣泛、系統(tǒng)、深度的心理學專業(yè)培訓。 ◎ 國內(nèi)少有的學院派實戰(zhàn)者，整合各家認知行為療法、行為療法、正念療法、精神分析理論等學術(shù)觀點和咨詢治療技術(shù)方法，對認知行為療法（CBT）進行規(guī)范化和標準化。 ◎ 從1988年開始心理咨詢實踐，2003年成為原勞動部心理咨詢師職業(yè)資格培訓首批培訓老師，2004年成為原衛(wèi)生部心理治療師考試命題組老師，2008年開始認知行為療法（CBT）培訓，2015年起在全國巡回開展認知行為療法（CBT）中級班和高級班培訓，在全國20個城市舉辦超過120期。

圖書目錄

目錄

導讀 001
第 1章
開始會談和結(jié)束會談 003
1．1 首次會談的開始 003
1．1．1 技能解析 005
1．1．2 咨詢現(xiàn)場 007
1．1．3 課堂練習 009
1．2 首次會談的結(jié)束 010
1．2．1 技能解析 010
1．2．2 咨詢現(xiàn)場 013
1．2．3 課堂練習 015
1．3 咨詢性會談的開始 016
1．3．1 技能解析 016
1．3．2 咨詢現(xiàn)場 018
1．3．3 課堂練習 020
1．4 咨詢性會談的結(jié)束 021
1．4．1 技能解析 022
1．4．2 咨詢現(xiàn)場 024
1．4．3 課堂練習 026
1．5 心境評估 027
1．5．1 技能解析 027
1．5．2 咨詢現(xiàn)場 030
1．5．3 課堂練習 032
1．6 獲取最新信息 032
1．6．1 技能解析 033
1．6．2 咨詢現(xiàn)場 034
1．6．3 課堂練習 035
1．7 回顧家庭作業(yè) 036
1．7．1 技能解析 036
1．7．2 咨詢現(xiàn)場 038
1．7．3 課堂練習 039
1．8 議程設(shè)置 040
1．8．1 技能解析 040
1．8．2 咨詢現(xiàn)場 042
1．8．3 課堂練習 043
1．9 會談總結(jié) 043
1．9．1 技能解析 043
1．9．2 咨詢現(xiàn)場 045
1．9．3 課堂練習 045
1．10 確認家庭作業(yè) 046
1．10．1 技能解析 046
1．10．2 咨詢現(xiàn)場 047
1．10．3 課堂練習 049
1．11 會談反饋 049
1．11．1 技能解析 050
1．11．2 咨詢現(xiàn)場 051
1．11．3 課堂練習 052
第 2章
評估性會談 053
2．1 主訴問題拓展 053
2．1．1 技能解析 054
2．1．2 咨詢現(xiàn)場 056
2．1．3 課堂練習 059
2．2 更多問題掃描 059
2．2．1 技能解析 060
2．2．2 咨詢現(xiàn)場 062
2．2．3 課堂練習 063
2．3 心理問卷使用 064
2．3．1 技能解析 065
2．3．2 咨詢現(xiàn)場 067
2．3．3 課堂練習 068
2．4 認知概念化 069
2．4．1 技能解析 069
2．4．2 咨詢現(xiàn)場 073
2．4．3 課堂練習 075
2．5 個人史回顧 075
2．5．1 技能解析 075
2．5．2 咨詢現(xiàn)場 077
2．5．3 課堂練習 079
2．6 心理問題評估與關(guān)聯(lián) 080
2．6．1 技能解析 080
2．6．2 咨詢現(xiàn)場 082
2．6．3 課堂練習 083
2．7 咨詢目標制定 083
2．7．1 技能解析 083
2．7．2 咨詢現(xiàn)場 085
2．7．3 課堂練習 087
第3章
自動思維會談 089
3．1 自動思維心理教育 089
3．1．1 技能解析 090
3．1．2 咨詢現(xiàn)場 090
3．1．3 課堂練習 094
3．2 自動思維和情緒識別 095
3．2．1 技能解析 095
3．2．2 咨詢現(xiàn)場 098
3．2．3 課堂練習 099
3．3 自動思維與情緒評估 100
3．3．1 技能解析 100
3．3．2 咨詢現(xiàn)場 101
3．3．3 課堂練習 102
3．4 控辯方技術(shù) 103
3．4．1 技能解析 103
3．4．2 咨詢現(xiàn)場 105
3．4．3 課堂練習 107
3．5 發(fā)散思維技術(shù) 108
3．5．1 技能解析 108
3．5．2 咨詢現(xiàn)場 110
3．5．3 課堂練習 114
3．6 可能性區(qū)域技術(shù) 114
3．6．1 技能解析 115
3．6．2 咨詢現(xiàn)場 117
3．6．3 課堂練習 119
3．7 行為試驗技術(shù) 120
3．7．1 技能解析 121
3．7．2 咨詢現(xiàn)場 123
3．7．3 課堂練習 126
3．8 代價收益技術(shù) 127
3．8．1 技能解析 127
3．8．2 咨詢現(xiàn)場 129
3．8．3 課堂練習 131
3．9 識別自動思維作業(yè) 131
3．9．1 技能解析 131
3．9．2 咨詢現(xiàn)場 134
3．9．3 課堂練習 137
3．10 評價自動思維作業(yè) 138
3．10．1 技能解析 139
3．10．2 咨詢現(xiàn)場 141
3．10．3 課堂練習 144
第4章
中間信念會談 147
4．1 識別中間信念和假設(shè) 148
4．1．1 技能解析 148
4．1．2 咨詢現(xiàn)場 151
4．1．3 課堂練習 154
4．2 中間信念心理教育 154
4．2．1 技能解析 154
4．2．2 咨詢現(xiàn)場 155
4．2．3 課堂練習 158
4．3 新信念提出會談 159
4．3．1 技能解析 159
4．3．2 咨詢現(xiàn)場 161
4．3．3 課堂練習 163
4．4 中間信念議程討論 164
4．4．1 技能解析 164
4．4．2 咨詢現(xiàn)場 166
4．4．3 課堂練習 168
4．5 信念利弊比較技術(shù) 168
4．5．1 技能解析 169
4．5．2 咨詢現(xiàn)場 170
4．5．3 課堂練習 172
4．6 評估零點技術(shù) 173
4．6．1 技能解析 173
4．6．2 咨詢現(xiàn)場 174
4．6．3 課堂練習 176
4．7 認知連續(xù)體技術(shù) 177
4．7．1 技能解析 178
4．7．2 咨詢現(xiàn)場 181
4．7．3 課堂練習 185
4．8 餅圖技術(shù) 186
4．8．1 技能解析 186
4．8．2 咨詢現(xiàn)場 188
4．8．3 課堂練習 194
4．9 多重環(huán)節(jié)技術(shù) 195
4．9．1 技能解析 196
4．9．2 咨詢現(xiàn)場 197
4．9．3 課堂練習 200
第5章
核心信念會談 201
5．1 識別核心信念 202
5．1．1 技能解析 202
5．1．2 咨詢現(xiàn)場 204
5．1．3 課堂練習 206
5．2 核心信念心理教育 206
5．2．1 技能解析 206
5．2．2 咨詢現(xiàn)場 208
5．2．3 課堂練習 213
5．3 監(jiān)控核心信念運作 213
5．3．1 技能解析 214
5．3．2 咨詢現(xiàn)場 215
5．3．3 課堂練習 219
5．4 核心信念作業(yè)表 220
5．4．1 技能解析 220
5．4．2 咨詢現(xiàn)場 223
5．4．3 課堂練習 225
5．5 核心信念階段會談 226
5．5．1 技能解析 226
5．5．2 咨詢現(xiàn)場 227
5．5．3 課堂練習 229
5．6 傳記分析技術(shù) 229
5．6．1 技能解析 230
5．6．2 咨詢現(xiàn)場 231
5．6．3 課堂練習 238
5．7 兩個我對話技術(shù) 238
5．7．1 技能解析 239
5．7．2 咨詢現(xiàn)場 241
5．7．3 課堂練習 245
第6章
咨詢結(jié)束與鞏固會談 247
6．1 回顧咨詢進展 247
6．1．1 技能解析 248
6．1．2 咨詢現(xiàn)場 249
6．1．3 課堂練習 252
6．2 預防復發(fā) 252
6．2．1 技能解析 252
6．2．2 咨詢現(xiàn)場 254
6．2．3 課堂練習 257
6．3 評估遠期療效 257
6．3．1 技能解析 258
6．3．2 咨詢現(xiàn)場 259
6．3．3 課堂練習 260
6．4 應(yīng)對當下問題 261
6．4．1 技能解析 261
6．4．2 咨詢現(xiàn)場 262
6．4．3 課堂練習 264
第7章
咨詢設(shè)置會談 265
7．1 聚焦問題 266
7．1．1 技能解析 266
7．1．2 咨詢現(xiàn)場 268
7．1．3 課堂練習 270
7．2 明確目標 270
7．2．1 技能解析 270
7．2．2 咨詢現(xiàn)場 273
7．2．3 課堂練習 275
7．3 議程設(shè)置 276
7．3．1 技能解析 276
7．3．2 咨詢現(xiàn)場 278
7．3．3 課堂練習 280
7．4 咨詢筆記 280
7．4．1 技能解析 280
7．4．2 咨詢現(xiàn)場 282
7．4．3 課堂練習 284
7．5 應(yīng)付卡 285
7．5．1 技能解析 285
7．5．2 咨詢現(xiàn)場 286
7．5．3 課堂練習 290
7．6 布置家庭作業(yè) 291
7．6．1 技能解析 291
7．6．2 咨詢現(xiàn)場 293
7．6．3 課堂練習 295
7．7 時間限制 296
7．7．1 技能解析 296
7．7．2 咨詢現(xiàn)場 298
7．7．3 課堂練習 301
第8章
咨詢關(guān)系會談 303
8．1 建立咨詢關(guān)系 304
8．1．1 技能解析 304
8．1．2 咨詢現(xiàn)場 308
8．1．3 課堂練習 310
8．2 鞏固咨詢關(guān)系 313
8．2．1 技能解析 314
8．2．2 咨詢現(xiàn)場 316
8．2．3 課堂練習 318
8．3 推動咨詢進展 318
8．3．1 技能解析 318
8．3．2 咨詢現(xiàn)場 321
8．3．3 課堂練習 324
8．4 尋求反饋與調(diào)整 324
8．4．1 技能解析 325
8．4．2 咨詢現(xiàn)場 327
8．4．3 課堂練習 329
8．5 咨詢關(guān)系問題的認知解釋 329
8．5．1 技能解析 330
8．5．2 咨詢現(xiàn)場 332
8．5．3 課堂練習 337
8．6 咨詢師自身問題的處置 337
8．6．1 技能解析 337
8．6．2 咨詢現(xiàn)場 339
8．6．3 課堂練習 340
附錄A
課堂練習參考答案 341