S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來在世界范圍內(nèi)倍受關(guān)注，它既是對傳統(tǒng)班級授課制下教師中心模式的顛覆，也是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)性變革的典型范式，對其進(jìn)行積極探索和深入研究，能為課堂結(jié)構(gòu)變革以及提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論佐證和實踐指導(dǎo)。移動社交網(wǎng)絡(luò)由于其本身所富含的移動互聯(lián)技術(shù)基因和社交活動價值理念，對于社會文化傳播的影響和作用漸成顯勢，對于教育領(lǐng)域的綜合改革，乃至對教育信息化的整體觀念和全局行動，也存在著適切而又緊密的理論關(guān)系和實踐意義。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐中，我國目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還處在探索階段，在平臺選擇和模式構(gòu)建等方面還存在一定的局限性和不完整性。據(jù)此，在以質(zhì)量提升為核心的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展新常態(tài)下，運(yùn)用移動社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的研究，開展信息技術(shù)與教育深度融合的探索，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。基于此，《S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》明確了“基于移動社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的研究主題，在基于設(shè)計的研究范式下，綜合運(yùn)用了內(nèi)容分析法、調(diào)查研究法、準(zhǔn)實驗研究法等研究方法，對于應(yīng)用移動社交網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論與實踐進(jìn)行了深入的考察，探究了如何促進(jìn)大學(xué)生在日益普及的移動社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效地開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)活動?！禨-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》的主要研究目標(biāo)是通過對移動社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)功能的挖掘、移植和開發(fā)改造，探究運(yùn)用移動社交網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐方法。《S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》通過文獻(xiàn)梳理和理論推演，首先，構(gòu)建了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（即基于移動社交網(wǎng)絡(luò)（Mobile Social Network）的“課前知識傳授（Knowledge Impartment）、課堂知識內(nèi)化（Knowledge Construction）、課后知識遷移（Knowledge Migration）”的三階翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論原型，并對其進(jìn)行了內(nèi)涵解析和要素分析，設(shè)計出了該模式的評價框架和指標(biāo)體系。其次，采用了基于設(shè)計的研究方法，經(jīng)過三輪迭代循環(huán)，細(xì)化了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分階模式和實施體系，形成了具體的基于移動社交網(wǎng)絡(luò)的三階翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以及一整套詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方案、活動流程環(huán)節(jié)、參與式教學(xué)設(shè)計機(jī)制、學(xué)習(xí)效果評價方式等分階模式和實施方案。再次，開展了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用效果評價，采用準(zhǔn)實驗研究方法，建立對照組和實驗組，設(shè)計了不相等區(qū)組后測準(zhǔn)實驗設(shè)計模式和單組前測后測時間序列準(zhǔn)實驗設(shè)計模式，通過問卷調(diào)查和訪談等形式進(jìn)行評價數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗分析。分析結(jié)果顯示，S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實踐教學(xué)中效果較為明顯，學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力和行為幾個維度的學(xué)習(xí)效果均有提升，該模式的構(gòu)建以及相應(yīng)內(nèi)涵體系的建立，基本達(dá)到了研究的預(yù)期目標(biāo)。最后，在前期研究和效果評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗和體會，進(jìn)一步總結(jié)出S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體應(yīng)用實施時必須遵循的原則和相關(guān)策略，這既是該模式推廣應(yīng)用的指導(dǎo)原則，也是對S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵特征的再次凝練和深化?！禨-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》的研究結(jié)論主要有：①在大學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。②S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用移動社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺，有利于促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。③S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以知識學(xué)習(xí)為主線，串聯(lián)起了知識傳授、知識內(nèi)化和知識遷移的整體認(rèn)知鏈條，有利于學(xué)生認(rèn)知、能力、情感和行為的統(tǒng)合發(fā)展。④S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體施行中，必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，明確移動社交網(wǎng)絡(luò)的價值效度，合理進(jìn)行實踐應(yīng)用。

　　黨建寧，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，英國Liverpool John Moores University“創(chuàng)業(yè)教育”訪問學(xué)者，現(xiàn)任蘭州財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長，甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會副主任，教育部全國課程思政示范課程和教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，甘肅省省級本科課程負(fù)責(zé)人，甘肅省省級眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人，甘肅省省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，先后獲得教育部課程思政教學(xué)名師、甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師、甘肅省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心專家?guī)斐蓡T，中國技術(shù)創(chuàng)業(yè)協(xié)會常務(wù)委員（理事）、甘肅省科技專家?guī)斐蓡T、甘肅省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家?guī)斐蓡T，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目講師等稱號，先后擔(dān)任“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的國賽和省賽評委。常年從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和科研工作，主講《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理》《電商創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》等課程，開展了大量以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“思創(chuàng)融合”和“創(chuàng)業(yè)生態(tài)”為主題的系列研究，近年來獲得甘肅省教學(xué)成果獎6次，甘肅高校社科成果獎2次，先后主持、參與完成了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、教育部人文社科規(guī)劃項目、省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目和省教育廳科研項目等科研課題20余項，主編和參編教材、專著4部，發(fā)表CSSCI等專業(yè)論文20余篇。先后主持或參與申報的全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、省級眾創(chuàng)空間、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目、甘肅省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程、甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊、試點專業(yè)、慕課建設(shè)、虛擬仿真、教改研究等獲得多項***和省級立項。指導(dǎo)學(xué)生獲得省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目40余項，指導(dǎo)學(xué)生獲得省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽獎項30余項。