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內(nèi)容簡介

　　現(xiàn)在，越來越多的父母開始關注孩子“閱讀力”的培養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)不僅和好奇心、專注力、思考力、想象力等品質能力密切相關，更是人生幸福力的基石。因此，盡早開始進行閱讀啟蒙，日益成為新生代父母特別關注的教育話題。這本書是《1000天閱讀效應：0～3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略》的延續(xù)。相較于《1000天閱讀效應：0～3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略》更注重早期閱讀啟蒙的選書用書攻略，這本書致力于為3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段孩子提供與其各項能力發(fā)展相當?shù)姆旨夐喿x框架、選書用書攻略和詳細的閱讀指導。這個分級不僅有科學理論基礎做底座，還有大量案例和實驗做支撐。那么，這本書可為廣大家長提供哪些助力呢？助力1：助力家長快速學習兒童發(fā)展心理學硬核知識！助力2：助力家長結合發(fā)展心理學，為孩子提供與其各項能力發(fā)展相當?shù)姆旨夐喿x框架、選書用書攻略和詳細的閱讀指導！助力3：助力家長成為專業(yè)家庭閱讀指導師！讀完這本書的你也許會發(fā)現(xiàn)，這世界上還有一條特殊的童書育兒之路，從此可以不再為家庭教育背景、文化背景、經(jīng)濟背景、社會背景的不足惆悵嘆息；從此可以有更加積極的養(yǎng)育方式，以童書為工具，以閱讀為載體，為孩子提供沒有圍墻的“幼兒園”，讓每一個孩子都可以盡情地施展自己的天賦，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

作者簡介

　　陳苗苗北京師范大學兒童文學博士，先后于北京師范大學和中國人民大學從事教育學、傳播學博士后研究工作。首都師范大學副教授。中國家庭教育學會宣傳教育專業(yè)委員會理事。北京市婦聯(lián)“首都女性學堂”特聘專家。 “童書育兒法”理論創(chuàng)建者。編輯出版作品曾獲“全國優(yōu)秀兒童文學獎”“中華優(yōu)秀出版物”“‘三個一百’原創(chuàng)出版工程”等多個圖書獎項。近年來，專門從事0～6歲兒童家庭“童書育兒法”的研發(fā)與利用，線上線下服務近百萬爸爸媽媽，是廣受歡迎的實踐派學者。出版作品有《1000天閱讀效應：0～3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略》《書房是最好的學區(qū)房——0～6歲童書育兒法》等。其中，《1000天閱讀效應：0～3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略》榮獲了中華人民共和國科學技術部頒發(fā)的“2019年全國優(yōu)秀科普作品獎”。

圖書目錄

目錄
第一篇
3～4歲孩子發(fā)展特點及
選書用書攻略
第一章　3～4歲孩子情緒管理能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 003
3～4歲孩子情緒管理能力發(fā)展特點 / 005
3～4歲孩子基于情緒管理能力發(fā)展的閱讀需求 / 008
可促進3～4歲孩子情緒管理能力的童書書單 / 009
親子共讀策略 / 012
第二章　3～4歲孩子自我管理能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 017
3～4歲孩子自我管理能力發(fā)展特點 / 019
3～4歲孩子基于自我管理能力發(fā)展的閱讀需求 / 022
可促進3～4歲孩子自我管理能力發(fā)展的童書書單 / 024
親子共讀策略 / 029
第三章　3～4歲孩子社會能力發(fā)展特點、
閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 033
3～4歲孩子社會能力發(fā)展特點 / 035
3～4歲孩子基于社會能力發(fā)展的閱讀需求 / 038
可促進3～4歲孩子社會能力發(fā)展的童書書單 / 040
親子共讀策略 / 043
第四章　3～4歲孩子規(guī)則意識發(fā)展特點、
閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 047
3～4歲孩子規(guī)則意識發(fā)展特點 / 049
3～4歲孩子基于規(guī)則意識發(fā)展的閱讀需求 / 051
可促進3～4歲孩子規(guī)則意識發(fā)展的童書書單 / 053
親子共讀策略 / 056
第五章　3～4歲孩子數(shù)學認知發(fā)展特點、
閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 059
3～4歲孩子數(shù)學認知發(fā)展特點 / 061
3～4歲孩子基于數(shù)學認知發(fā)展的閱讀需求 / 064
可促進3～4歲孩子數(shù)學認知發(fā)展的童書書單 / 066
親子共讀策略 / 069
第六章　3～4歲孩子科學探究能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 073
3～4歲孩子科學探究能力發(fā)展特點 / 075
3～4歲孩子基于科學探究能力發(fā)展的閱讀需求 / 077
可促進3～4歲孩子科學探究能力發(fā)展的童書書單 / 078
親子共讀策略 / 082

第二篇
4～5歲孩子發(fā)展特點及
選書用書攻略
第七章　4～5歲孩子情緒管理能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 089
4～5歲孩子情緒管理能力發(fā)展特點 / 091
4～5歲孩子基于情緒管理能力發(fā)展的閱讀需求 / 094
可促進4～5歲孩子情緒管理能力發(fā)展的童書書單 / 096
親子共讀策略 / 099

第八章　4～5歲孩子自我管理能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 103
4～5歲孩子自我管理能力發(fā)展特點 / 105
4～5歲孩子基于自我管理能力發(fā)展的閱讀需求 / 107
可促進4～5歲孩子自我管理能力發(fā)展的童書書單 / 109
親子共讀策略 / 113
第九章　4～5歲孩子社會能力發(fā)展特點、
閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 115
4～5歲孩子社會能力發(fā)展特點 / 117
4～5歲孩子基于社會能力發(fā)展的閱讀需求 / 120
可促進4～5歲孩子社會能力發(fā)展的童書書單 / 122
親子共讀策略 / 126
第十章　4～5歲孩子規(guī)則意識發(fā)展特點、
閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 129
4～5歲孩子規(guī)則意識發(fā)展特點 / 131
4～5歲孩子基于規(guī)則意識發(fā)展的閱讀需求 / 133
可促進4～5歲孩子規(guī)則意識發(fā)展的童書書單 / 135
親子共讀策略 / 138
第十一章　4～5歲孩子數(shù)學認知發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 141
4～5歲孩子數(shù)學認知發(fā)展特點 / 143
4～5歲孩子基于數(shù)學認知發(fā)展的閱讀需求 / 146
可促進4～5歲孩子數(shù)學認知發(fā)展的童書書單 / 148
親子共讀策略 / 151
第十二章　4～5歲孩子科學探究能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 155
4～5歲孩子科學探究能力發(fā)展特點 / 157
4～5歲孩子基于科學探究能力發(fā)展的閱讀需求 / 159
可促進4～5歲孩子科學探究能力發(fā)展的童書書單 / 161
親子共讀策略 / 165

第三篇
5～6歲孩子發(fā)展特點及
選書用書攻略
第十三章　5～6歲孩子情緒管理能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 171
5～6歲孩子情緒管理能力發(fā)展特點 / 173
5～6歲孩子基于情緒管理能力發(fā)展的閱讀需求 / 175
可促進5～6歲孩子情緒管理能力發(fā)展的童書書單 / 176
親子共讀策略 / 179
第十四章　5～6歲孩子自我管理能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 183
5～6歲孩子自我管理能力發(fā)展特點 / 185
5～6歲孩子基于自我管理能力發(fā)展的閱讀需求 / 187
可促進5～6歲孩子自我管理能力發(fā)展的童書書單 / 188
親子共讀策略 / 191
第十五章　5～6歲孩子社會能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 195
5～6歲孩子社會能力發(fā)展特點 / 197
5～6歲孩子基于社會能力發(fā)展的閱讀需求 / 200
可促進5～6歲孩子社會能力發(fā)展的童書書單 / 202
親子共讀策略 / 206
第十六章　5～6歲孩子規(guī)則意識發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 209
5～6歲孩子規(guī)則意識發(fā)展特點 / 211
5～6歲孩子基于規(guī)則意識發(fā)展的閱讀需求 / 213
可促進5～6歲孩子規(guī)則意識發(fā)展的童書書單 / 214
親子共讀策略 / 217
第十七章　5～6歲孩子數(shù)學認知發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 219
5～6歲孩子數(shù)學認知發(fā)展特點 / 221
5～6歲孩子基于數(shù)學認知發(fā)展的閱讀需求 / 223
可促進5～6歲孩子數(shù)學認知發(fā)展的童書書單 / 224
親子共讀策略 / 228
第十八章　5～6歲孩子科學探究能力發(fā)展特點、閱讀需求、推薦書單及親子共讀策略 / 231
5～6歲孩子科學探究能力發(fā)展特點 / 233
5～6歲孩子基于科學探究能力發(fā)展的閱讀需求 / 235
可促進5～6歲孩子科學探究能力發(fā)展的童書書單 / 236
親子共讀策略 / 240
附錄：本書涉及童書書目/ 243