美術(shù)核心素養(yǎng)大家談（修訂本）

Ⅰ / 數(shù)媒資源拓展
Ⅱ / 話題同一 己見各抒 —《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》序 / 尹少淳

第一篇 美術(shù)核心素養(yǎng)新語(yǔ)
上篇：專家新談
4 / 從“山川異域，風(fēng)月同天”的偈語(yǔ)理解“大觀念”/ 尹少淳
8 / 關(guān)于國(guó)際課程改革的新理念、趨勢(shì)及思考 / 胡知凡
12 / 從時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的向度強(qiáng)化美術(shù)課的學(xué)科“內(nèi)核”/ 周鳳甫
15 / 美術(shù)核心素養(yǎng)與美術(shù)課程資源開發(fā) / 蘭崗
17 / 高師美術(shù)教育在美術(shù)核心素養(yǎng)的“堵點(diǎn)”與“痛點(diǎn)”/ 孔新苗
19 / 打通核心素養(yǎng)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn) / 牟云剛
22 / 核心素養(yǎng)時(shí)代應(yīng)如何對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行“守正創(chuàng)新”/ 錢初熹
27 / 核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、特色與經(jīng)驗(yàn) / 陳衛(wèi)和
30 / 美術(shù)核心素養(yǎng)教材的編寫及教學(xué)要求 / 李力加
35 / 高師美術(shù)如何應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革 / 陶旭泉
38 / 中小學(xué)美術(shù)教師如何協(xié)同發(fā)展“教”與“學(xué)”的能力 / 陶濤
41 / 核心素養(yǎng)美術(shù)課堂教學(xué)基本特征的三個(gè)關(guān)鍵詞 / 朱小林
44 / 建設(shè)中小學(xué)美術(shù)館對(duì)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的價(jià)值 / 馮恩旭
47 / 浙江在貫徹核心素養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)方面的探索 / 冷瑩
50 / 學(xué)校視覺文化建設(shè)與學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效關(guān)聯(lián) / 向莉
53 / 名師工作室如何促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)理念落地 / 劉清峨
56 / 中小學(xué)教學(xué)中如何踐行美術(shù)核心素養(yǎng)理念 / 魏瑞江
65 / “浙派名師”實(shí)踐與名師工作室對(duì)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的舉措 / 徐軍

下篇：博士微談
71 / 關(guān)于“圖像識(shí)讀”核心素養(yǎng)的教學(xué)理解 / 周春花
72 / 美術(shù)教師教育課程類型組織與教師專業(yè)能力培養(yǎng) / 李靜
73 / 通過問題分解，設(shè)計(jì)“問題情境”——以“書法”為例 / 秦華
75 / 核心素養(yǎng)時(shí)代美術(shù)教育中的“深度學(xué)習(xí)”/ 段鵬
77 / 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)如何“穿屏”/ 張瑩瑩
79 / 從美術(shù)知識(shí)分類的視角看五大核心素養(yǎng) / 黃露
80 / 淺談美術(shù)核心素養(yǎng)之審美判斷能力 / 劉晶
81 / 現(xiàn)代媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)中美術(shù)核心素養(yǎng)的體現(xiàn) / 徐耘春
83 / 圍繞學(xué)科大概念的關(guān)鍵問題構(gòu)建 / 佫蒙
84 / 核心素養(yǎng)時(shí)代美術(shù)教師關(guān)鍵能力的構(gòu)成與思考 / 汪洋
86 / 美術(shù)館公共教育中的美術(shù)核心素養(yǎng) / 溫虹
88 / 關(guān)于美術(shù)教育大中小幼一體化的思考 / 房斐
89 / 基于文化理解素養(yǎng)的美術(shù)·語(yǔ)文跨學(xué)科研究 / 饒丹
91 / STEAM 項(xiàng)目與美術(shù)核心素養(yǎng)的“交集”與共通點(diǎn) / 萬(wàn)竹青
93 / 培養(yǎng)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū) / 鐘傳平
94 / 核心素養(yǎng)時(shí)代下基于證據(jù)的美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià) / 張旭東
96 / 對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力指標(biāo)研究的思考 / 朱健
98 / 關(guān)于人本取向美術(shù)教育的思考 / 劉曉文
100 / 在公共美術(shù)教育中體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的相應(yīng)價(jià)值 / 孟勐
101 / 以“概念”為本的美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的思考維度 / 康麗
103 / 基于培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)的學(xué)科融合方法思考 / 王穎潔

第二篇 課標(biāo)修訂者之見
106 / 核心素養(yǎng)和高中課程改革的整體背景 / 奚傳績(jī)
116 / 基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué) / 尹少淳
128 / 對(duì)于高中美術(shù)模塊內(nèi)容的整體分析 / 周鳳甫
138 / 核心素養(yǎng)背景下美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 / 王大根
158 / 核心素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) / 胡知凡
174 / 核心素養(yǎng)時(shí)期的學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施保障及課程資源開發(fā) / 蘭崗
186 / 從美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，看高等美術(shù)教育的對(duì)接與發(fā)展 / 孔新苗
196 / 人文關(guān)懷下的核心素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施 / 牟云剛

第三篇 課程研究者之聲
210 / 核心素養(yǎng)視域下美術(shù)課程改革的國(guó)際視野與本土思考 / 錢初熹
224 / 核心素養(yǎng)與農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展 / 陳衛(wèi)和
236 / 核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)思考—以美術(shù)鑒賞模塊為例 / 李力加
250 / 核心素養(yǎng)背景下教師的專業(yè)化成長(zhǎng) / 陶旭泉

第四篇 教育教研者之思
264 / 美術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的核心素養(yǎng)落實(shí) / 陶濤
278 / 關(guān)于核心素養(yǎng)下美術(shù)教學(xué)的策略思考 / 朱小林
292 / 基于核心素養(yǎng)的地方文化資源開發(fā) / 馮恩旭
304 / 邁向核心素養(yǎng)時(shí)代的學(xué)校美育發(fā)展 / 冷瑩
318 / 小議核心素養(yǎng)時(shí)代校園視覺文化建設(shè) / 向莉

第五篇 教育實(shí)踐者之法
334 / 核心素養(yǎng)本位的學(xué)生觀 / 劉清峨
346 / 核心素養(yǎng)本位的教師觀 / 魏瑞江
356 / 核心素養(yǎng)背景下中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復(fù)興 / 徐軍

附錄
366 / 文獻(xiàn)集萃（關(guān)于核心素養(yǎng)與美術(shù)核心素養(yǎng)近五年的主要著述）
后記
373 / “從云端落地”—《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》修訂后記