費爾德曼發(fā)展心理學（原書第4版）

第1章  緒論 001
1.1 開端 002
畢生發(fā)展研究取向 003
文化維度 文化、民族和種族如何影響發(fā)展 007
關(guān)鍵議題和問題：決定畢生發(fā)展的先天與后天因素 008
回顧、檢測和應用 010
1.2 畢生發(fā)展的視角與理論 011
心理動力學、行為和認知視角 012
人本主義、情境和演化視角 019
回顧、檢測和應用 023
1.3 研究方法 025
理論、假設和相關(guān)研究 025
實驗研究：確定原因和結(jié)果 029
從研究到實踐 相關(guān)研究成果如何影響政策的制定 031
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 批判性地思考專家建議 035
回顧、檢測和應用 036
總　結(jié) 038
第2章 生命的開端 040
2.1 產(chǎn)前發(fā)育 041
初的發(fā)育 041
從研究到實踐 產(chǎn)前篩查不是診斷 051
遺傳與環(huán)境的交互作用 051
文化維度 生理喚醒上的文化差異：不同文化下的哲學觀是否由遺傳決定 056
回顧、檢測和應用 059
2.2 產(chǎn)前的生長和變化 060
產(chǎn)前階段 061
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 優(yōu)化產(chǎn)前環(huán)境 070
回顧、檢測和應用071
2.3 出生和新生兒 072
出生的過程 073
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 應對分娩，擺脫恐懼 079
出生并發(fā)癥 080
文化維度 嬰兒死亡率的種族和文化差異 086
能力非凡的新生兒 088
回顧、檢測和應用 093
總　結(jié) 096
第3章 嬰幼兒期 098
3.1 嬰幼兒期的生理發(fā)展 099
成長與穩(wěn)定 100
運動發(fā)展 107
文化維度 運動發(fā)展的跨文化視角 111
感知覺的發(fā)展 114
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 鍛煉嬰幼兒的身體和感知覺 118
回顧、檢測和應用 119
3.2 嬰幼兒期的認知發(fā)展 120
皮亞杰的認知發(fā)展理論 121
信息加工觀點 127
從研究到實踐大腦的發(fā)育可能是嬰兒遺忘癥的原因 130
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 做什么能促進嬰幼兒的認知發(fā)展 133
語言的根源 134
文化維度 嬰兒指向型言語在不同文化中是相似的嗎 140
回顧、檢測和應用 140
3.3 嬰幼兒期的社會性和人格發(fā)展 142
社交能力形成的根源 142
關(guān)系的形成 146
文化維度 不同文化中的依戀有差異嗎 150
嬰幼兒的個體差異 151
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 選擇正確的嬰兒看護機構(gòu) 157
回顧、檢測和應用 158
總　結(jié) 160
第4章 學前期 162
4.1 學前期的生理發(fā)展 163
發(fā)育中的身體 164
發(fā)育中的大腦 166
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 保持學前兒童的健康 167
運動技能的發(fā)展 168
回顧、檢測和應用 171
4.2 學前期的認知發(fā)展 172
皮亞杰的認知發(fā)展理論172
其他觀點：信息加工觀點和維果茨基的觀點176
語言和學習的發(fā)展 180
文化維度 全世界的學前教育：為什么美國落后了 185
回顧、檢測和應用 186
4.3 學前期的社會性和人格發(fā)展 187
形成自我感 188
文化維度 發(fā)展種族和民族意識 189
朋友和家庭：學前兒童的社會生活 192
從研究到實踐 兒童是怎樣學會說謊的 195
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 管教孩子的有效方法 198
道德發(fā)展和攻擊 202
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 增加道德行為，減少攻擊性行為 207
回顧、檢測和應用 208
總　結(jié) 210
第5章 兒童中期 212
5.1 兒童中期的生理發(fā)展 213
緩慢而穩(wěn)定的身體成長 214
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 如何鼓勵兒童多運動 216
運動發(fā)展和安全 217
有特殊需要的兒童 221
回顧、檢測和應用 224
5.2 兒童中期的認知發(fā)展 226
智力和語言的發(fā)展 226
學校教育：兒童中期的“三個R”等教育方式 233
文化維度 多元文化教育 235
智力：確定個體的強項 237
回顧、檢測和應用 246
5.3 兒童中期的社會性和人格發(fā)展 248
發(fā)展中的自我 248
從研究到實踐過度稱贊的危害 251
文化維度 移民家庭中的孩子能夠很好地適應環(huán)境嗎 252
關(guān)系：兒童中期友誼的建立 256
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 提高兒童的社會能力 259
兒童中期的家庭生活 262
回顧、檢測和應用 268
總　結(jié) 270
第6章 青少年期 272
6.1 青少年期的生理發(fā)展 273
生理的成熟 274
對青少年心身健康的威脅 282
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 識別沉迷于毒品或酒精的青少年 285
文化維度 販賣死亡：向弱勢群體推銷煙草 285
回顧、檢測和應用 287
6.2 青少年期的認知發(fā)展 288
多元認知發(fā)展視角 289
在校表現(xiàn) 293
回顧、檢測和應用 298
6.3 青少年期的社會性和人格發(fā)展 299
同一性：“我是誰” 300
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 如何預防青少年自殺 308
關(guān)系：家庭和朋友 309
從研究到實踐 青少年期的共情 313
文化維度 種族隔離：青少年的重要分水嶺 315
約會、性行為和青少年懷孕 317
回顧、檢測和應用 322
總　結(jié)324
第7章 成年早期 326
7.1 成年早期的生理發(fā)展 327
生理發(fā)展和健康 328
文化維度 文化信念如何影響健康與保健 333
壓力與應對：處理生活中的挑戰(zhàn) 333
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 應對壓力的有效方法 336
回顧、檢測和應用 337
7.2 成年早期的認知發(fā)展 338
多元認知發(fā)展視角 339
大學：追求高等教育 344
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 大學生什么時候需要尋求專業(yè)的幫助 347
回顧、檢測和應用 348
7.3 成年早期的社會性和人格發(fā)展 350
建立關(guān)系：成年早期的親密關(guān)系、喜歡和愛 351
從研究到實踐 成年初顯期：尚未抵達 352
文化維度 同性戀關(guān)系：男男和女女 357
關(guān)系的進程 359
工作：選擇和開始職業(yè)生涯 365
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 關(guān)于職業(yè)選擇的一些建議 369
回顧、檢測和應用 370
總　結(jié) 373
第8章 成年中期 375
8.1 成年中期的生理發(fā)展 376
生理發(fā)展與性3 76
健康狀態(tài)會下降嗎 383
文化維度 健康的個體差異：族群和性別差異 385
從研究到實踐 對重大疾病進行基因檢測是個好主意嗎 388
回顧、檢測和應用 389
8.2 成年中期的認知發(fā)展 391
智力和記憶會下降嗎 391
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 如何使用記憶術(shù)進行記憶 395
回顧、檢測和應用 396
8.3 成年中期的社會性和人格發(fā)展 397
人格發(fā)展 398
文化維度 中年時期：在某些文化中并不存在 401
關(guān)系：中年時期的家庭 403
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 如何應對配偶的虐待 412
工作和休閑 412
文化維度 移民在美國的快速發(fā)展 415
回顧、檢測和應用 417
總　結(jié) 419
第9章 成年晚期 421
9.1 成年晚期的生理發(fā)展 422
生理改變 423
衰老對健康的影響 430
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 照料阿爾茨海默病患者 433
文化維度 預期壽命的性別、種族和族群差異 438
回顧、檢測和應用 439
9.2 成年晚期的認知發(fā)展 440
智力改變 440
記憶與學習 442
回顧、檢測和應用 446
9.3 成年晚期的社會性和人格發(fā)展 447
人格發(fā)展和順利老化 447
文化維度 文化差異怎樣影響我們對待老年人的方式 451
從研究到實踐 年齡僅僅是一種心理狀態(tài)嗎 455
成年晚期的日常生活 456
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 規(guī)劃完美的退休生活 460
關(guān)系：舊的和新的 461
回顧、檢測和應用 467
總　結(jié) 469
第10章 死亡和臨終 471
10.1 畢生發(fā)展中的死亡和臨終 472
理解死亡 472
文化維度 不同的死亡概念 477
回顧、檢測和應用 478
10.2 面對死亡 479
理解臨終過程 480
回顧、檢測和應用 486
10.3 悲痛及喪親 487
死亡對生者的影響 488
從研究到實踐 火葬的興盛 489
成為發(fā)展心理學知識的明智運用者 幫助孩子應對悲痛的方法 492
回顧、檢測和應用 493
總　結(jié) 494
術(shù)語表 496
致謝 507
譯者后記 515
圖片版權(quán)信息 517