春華秋實：高歌今名師工作室教育探索與實踐

序編 引領共發(fā)展——走進高歌今名師工作室
篇一 以愛育愛，攜手前行，共筑教育之夢——高歌今名師工作室領銜人高歌今
篇二 努力奔跑，追逐學前教育美好之夢——高歌今名師工作室成長記
篇三 高歌今名師工作室足跡錄
第一編 優(yōu)秀群體展風采——高歌今名師工作室成員介紹
成員一 天津市河東區(qū)第二幼兒園教師——王君玲
成員二 天津市河東區(qū)第一幼兒園教師——寧宇
成員三 天津市河東區(qū)第二幼兒園教師——李冬媛
成員四 天津市河東區(qū)第二幼兒園教師——李金麗
成員五 天津市河東區(qū)第三幼兒園教師——李南
成員六 天津市河東區(qū)第一幼兒園教師——李蕊
成員七 天津市河東區(qū)第一幼兒園教師——張麗
成員八 天津市河東區(qū)第一幼兒園教師——張虹
成員九 天津市河東區(qū)第一幼兒園金太陽園教師——范靜
成員十 天津市河東區(qū)第一幼兒園教師——冀娜
第二編 事中寓理——教育敘事篇
教育敘事一 都很好，學會接納別人的想法／王君玲
教育敘事二 “掩耳盜鈴”的故事／寧宇
教育敘事三 幼兒園大班自然科學探索之旅——我們的班級樹／李冬媛
教育敘事四 做勇敢的自己／李金麗
教育敘事五 給孩子需要的支持／李南
教育敘事六 謹慎處理孩子的“出格”／李蕊
教育敘事七 “老師，你能給我一朵小紅花嗎？”／張麗
教育敘事八 “擰”寶寶變了／張虹
教育敘事九 悉心呵護，靜待花開／范靜
教育敘事十 “我們的房子搭好了！”／冀娜
第三編 修煉提升——教育案例篇
教育案例一 意外的收獲／王君玲
教育案例二 “居家小男人”／寧宇
教育案例三 我們的幼兒園／李冬媛
教育案例四 我們學跳繩／李金麗
教育案例五 “超市”里的聯(lián)動游戲／李南
教育案例六 愛“打人”的龍龍／李蕊
教育案例七 做錯事背后的秘密／張麗
教育案例八 “淘氣”的一明／張虹
教育案例九 小鋒的變化／范靜
教育案例十 皮皮變溫和了／冀娜
第四編 專業(yè)發(fā)展——教育活動篇
活動設計一 大班健康活動“菲菲生氣了”／王君玲
活動設計二 大班數(shù)學活動“蜘蛛和糖果店”／寧宇
活動設計三 大班音樂活動“非洲歡迎你”／李冬嬡
活動設計四 大班體育活動“好玩兒的追逐游戲”／李金麗
活動設計五 中班音樂欣賞活動“化蝶”／李南
活動設計六 大班閱讀繪本《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》活動／李蕊
活動設計七 小班數(shù)學活動“小老鼠藏在哪兒”／張麗
活動設計八 大班語言活動“故事《超級棒棒糖》”／張虹
活動設計九 小班健康活動“紅綢變變變”／范靜
活動設計十 小班語言活動“七彩象”／冀娜
第五編 實踐創(chuàng)新——教育探索篇
教育探索一 創(chuàng)新幼兒園大班數(shù)學探究式教學策略研究／王君玲
教育探索二 以五大道中的小洋樓為主題的多種形式創(chuàng)意剪紙的嘗試與探索／寧宇
教育探索三 小班幼兒閱讀習慣培養(yǎng)初探／李冬媛
教育探索四 繪本載體下的環(huán)境創(chuàng)設新思路／李金麗
教育探索五 讀繪本、育品德——淺談如何在幼兒德育中發(fā)揮繪本的作用／李南
教育探索六 淺談小班幼兒“尊老”“敬老”情感的培養(yǎng)／李蕊
教育探索七 淺析如何促進大班幼兒良好品格形成的創(chuàng)新性研究／張麗
教育探索八 幼兒園角色游戲活動開展問題及對策研究／張虹
教育探索九 促進幼兒主動參與體育活動的有效策略／范靜
教育探索十 淺談在主題性區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒泥塑創(chuàng)新能力的策略／冀娜
第六編 潛心研究——研究成果篇
研究成果一 “《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》引領下，情境美術活動的實踐研究”結題報告／朱順敏、王君玲
研究成果二 “在‘天津旅游文化’主題背景下的幼兒園創(chuàng)意剪紙活動的研究與實踐”結題報告／孫秋寧、寧宇
研究成果三 “運用電子白板提升幼兒閱讀理解力的實踐研究”結題報告／馬娜、李冬嬡
研究成果四 “利用繪本發(fā)展幼兒想象力的實踐研究”結題報告／李金麗
研究成果五 “以區(qū)域游戲聯(lián)動為平臺。促進幼兒主動學習與發(fā)展的策略研究”結題報告／茍彩鳳、李南
研究成果六 “幼兒園指導家庭開展親子繪本閱讀的有效策略研究”結題報告／李蕊
研究成果七 “在孝親主題墻飾的創(chuàng)設中促進幼兒主體性發(fā)展的研究”／張麗
研究成果八 “在一日活動中培養(yǎng)大班幼兒語言運用的能力”結題報告／張虹
研究成果九“民族服飾文化融入幼兒藝術教育的研究”結題報告／冀娜、范靜
研究成果十 “在孝親主題游戲活動的研究中促進幼兒主體性的發(fā)展”結題報告／冀娜