地方高校學科知識創(chuàng)新策略研究

　　《地方高校學科知識創(chuàng)新策略研究》將學科視為一個“亞組織”，其知識創(chuàng)新行為是指其所開展的科學研究以及技術開發(fā)和技術推廣等社會服務活動，也就是其進行的知識生產、知識傳播和知識應用行為。其次，在界定學科知識創(chuàng)新行為的二元策略基礎上，提出了學科知識創(chuàng)新行為二元策略組合與績效權變關系理論，并建立了學科知識創(chuàng)新行為二元策略組合與績效權變關系分析方法。最后，以2000-2010年河北省省級重點學科建設數(shù)據(jù)和經驗為樣本數(shù)據(jù)，經驗性地檢驗了河北省省級重點學科知識創(chuàng)新行為二元策略組合與績效權變關系?！兜胤礁咝W科知識創(chuàng)新策略研究》研究的主要創(chuàng)新性成果有以下三個方面：一，提出學科“亞組織”概念并對其內涵和特征進行了界定。《地方高校學科知識創(chuàng)新策略研究》認為，我國高校學科是一個介于正式組織和非正式組織之間的“亞組織”，目前正處于向正式組織轉變的階段。首先，從學科構成視角分析了學科演化過程，提出了學科“亞組織”的概念，并對其內涵進行了界定。其次，依據(jù)組織理論，從三個方面分析了學科“亞組織”與正式組織和非正式組織之間的區(qū)別。最后，從組織目標、組織要素和組織結構等方面歸納出學科“亞組織”的特征。第二，提出了學科知識創(chuàng)新方式二元策略組合與績效權變關系分析框架并進行關系檢驗。首先，提出學科知識創(chuàng)新方式的獨立創(chuàng)新策略及合作創(chuàng)新策略與學科績效關系的分析框架。其次，提出研究理論觀點、研究假設和研究方法。最后，利用河北省省級重點學科建設數(shù)據(jù)和經驗為樣本數(shù)據(jù)，通過單因素方差分析、相關性分析、回歸分析和馬爾科夫過程分析等，進行了知識創(chuàng)新方式一元策略與績效關系的靜態(tài)檢驗、知識創(chuàng)新方式二元組合策略與績效關系的靜態(tài)檢驗和知識創(chuàng)新方式二元組合策略與績效關系的動態(tài)檢驗。

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