愛(ài)智統(tǒng)一：好教育的精神法則

定　價(jià)：￥108.00

作　者：	劉慶昌著
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購(gòu)買這本書(shū)可以去

京東 (￥88.90)

ISBN：	9787520378444	出版時(shí)間：	2021-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	283	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是一本主題性的教育哲學(xué)著作從對(duì)“教育之思”的分析入手，提出了“好教育”精神法則問(wèn)題。作者把教育之思置入文化學(xué)和哲學(xué)兩種視域，揭示了教育之思的基本結(jié)構(gòu)，為“好教育”的闡釋確立了理性的框架。書(shū)中對(duì)“好教育”的論述，基于對(duì)“教育”的把握。作者以“教育是一種善意的干預(yù)”這一基本信念為基礎(chǔ)，邏輯地演繹出了教育生活中的情感和智慧問(wèn)題，最終凝結(jié)為“愛(ài)智統(tǒng)一”的教育精神法則，并預(yù)示了無(wú)盡的教育學(xué)思索。本書(shū)雖是主題性的教育哲學(xué)著作，但其論述的理路客觀上促成了具有個(gè)性的教育理論體系。其中關(guān)于“教育之思”“教育意念”“教育情感”“教育智慧”“智愛(ài)”“愛(ài)智”等的論述，在教育理論上具有鮮明的探索性質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介

　　劉慶昌，男，1965年出生，教育學(xué)博士，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、院長(zhǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育哲學(xué)研究分會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，山西省學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)，從事教育哲學(xué)和教學(xué)理論研究，出版學(xué)術(shù)著作7部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇。代表性著作有《教育哲學(xué)新論》《教育工學(xué)》《教育知識(shí)論》《教育思維論》《廣義教學(xué)論》。

圖書(shū)目錄

引論
一教育之思的文化學(xué)分析
(一)方法論問(wèn)題
(二)中國(guó)人的教育之思
(三)西方人的教育之思
二教育之思的哲學(xué)分析
(一)教育之思的三個(gè)范疇
(二)教育之思的兩個(gè)維度
三教育的精神法則問(wèn)題
第一章教育現(xiàn)象和教育意念
一教育現(xiàn)象
(一)日常生活中的教育現(xiàn)象
(二)學(xué)校教育現(xiàn)象
二教育意念
(一)教育意念的發(fā)生
(二)教育意念的構(gòu)成
(三)教育意念的水平
三教育是一種善意的干預(yù)
第二章所謂“好教育”
一通向“好教育”的教育評(píng)價(jià)追問(wèn)
(一)一種現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)是否為真
(二)一種真實(shí)的教育活動(dòng)是否有效
(三)一種有效的教育活動(dòng)是否完美
二承載“好教育”的教育理想分析
(一)教育理想的主體
(二)教育理想的特征
(三)教育理想的范圍
(四)教育理想的標(biāo)準(zhǔn)
第三章教育生活中的情感和智慧
一教育生活中的情感問(wèn)題
(一)消費(fèi)與生產(chǎn)
(二)體驗(yàn)與表現(xiàn)
(三)規(guī)范與策略
二教育生活中的智慧問(wèn)題
(一)教育生活中的智慧之狀
(二)教育生活中的智慧之思
(三)教育生活中的智慧之行
第四章愛(ài)智統(tǒng)一的教育法則
一智愛(ài)
二愛(ài)智
三 “好教育”與無(wú)盡的教育學(xué)思索
參考文獻(xiàn)
后記