教練式培訓(xùn)技術(shù)

第1章 讓信念發(fā)展升級：打破限制性教學(xué)假設(shè)
一、看不見的教學(xué)前提假設(shè)
教學(xué)者持有不同的教學(xué)前提假設(shè)
打破限制性教學(xué)前提假設(shè)，重塑信念
舊信念轉(zhuǎn)化的五個步驟
二、發(fā)展教練式培訓(xùn)的新信念
信念禁錮：就是要搞定你
發(fā)展新理念1：每個人都有自己的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)節(jié)奏
信念禁錮：你肯定有問題
發(fā)展新理念2：沒有錯誤，同時追求更有成效
信念禁錮：領(lǐng)導(dǎo)力有標(biāo)準(zhǔn)的答案嗎
發(fā)展新理念3：靈活和彈性將讓學(xué)習(xí)變得更有能量

第2章 讓教學(xué)贏得信任：與學(xué)員建立親和關(guān)系
一、學(xué)習(xí)關(guān)系為什么重要
二、親和，從來不是只某個時刻
三、學(xué)習(xí)能量是什么
四、建立親和關(guān)系、提升學(xué)習(xí)能量
建立貫穿課程始終的親和關(guān)系
進(jìn)入講師狀態(tài)
面對困難時刻的親和行動

第3章 讓課堂聚合能量：觀察調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)
一、影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)背景
學(xué)習(xí)能量
學(xué)習(xí)場域
學(xué)習(xí)背景
二、觀察個體學(xué)習(xí)能量，設(shè)計以“人”為中心的學(xué)習(xí)過程
Level 1：知識信息的接收和應(yīng)用
Level 2：探索自己的開放度
Level 3：學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化
三、觀察群體學(xué)習(xí)能量, 設(shè)計和調(diào)整學(xué)習(xí)場域
群體能量的觀察，從最初的設(shè)定開始
體會學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)能量的感受

第4章 讓點(diǎn)評富有價值：創(chuàng)造現(xiàn)場學(xué)習(xí)的獨(dú)特記憶
一、點(diǎn)評的高頻使用場景
高頻使用場景一：訓(xùn)練或練習(xí)結(jié)束之后
高頻使用場景二：討論、分享觀點(diǎn)之后
高頻使用場景三：學(xué)習(xí)活動的過渡和轉(zhuǎn)接
二、走出跨越“點(diǎn)評”誤區(qū)
誤區(qū)一：點(diǎn)評=評價
誤區(qū)二：點(diǎn)評演變成無謂的夸獎和流程
誤區(qū)三：點(diǎn)評只說問題和不足
誤區(qū)四：遇到高水平學(xué)員，就不敢點(diǎn)評
三、多層次點(diǎn)評貫穿法
Level 1 點(diǎn)評基本功
Level 2：升華點(diǎn)評技巧
Level 3 拓展學(xué)習(xí)邊界的點(diǎn)評技術(shù)
綜合應(yīng)用多種點(diǎn)評技術(shù)

第5章 讓故事深入人心：穿越學(xué)習(xí)難點(diǎn)
一、 “好老師”就是“故事大師”
二、教學(xué)中，哪些故事更適合
真實(shí)
簡短
圍繞學(xué)習(xí)目的
富有觀點(diǎn)
三、哪些學(xué)習(xí)時刻適合來個故事
課程開場
點(diǎn)評或答疑
輸入學(xué)習(xí)點(diǎn)
解決問題
輔導(dǎo)或教練
課程總結(jié)
四、設(shè)計課程故事的4P方法
P1：選事件
P2：定觀點(diǎn)
P3：裁情節(jié)
P4：繪故事
五、怎樣讓故事打動人心
要素一：設(shè)計沖突增強(qiáng)故事張力
要素二：帶入情感引發(fā)學(xué)員共鳴
要素三：價值觀點(diǎn)升華學(xué)習(xí)意義
六、如何講好 課堂故事
隨時積累，持續(xù)練習(xí)
故事實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

第6章 讓學(xué)習(xí)輕松有效：應(yīng)用教練式學(xué)習(xí)活動
一、留意需要學(xué)習(xí)活動的信號
二、應(yīng)用教練式學(xué)習(xí)活動提升學(xué)習(xí)能量
提問設(shè)計卡——強(qiáng)有力提問
學(xué)習(xí)搭檔——即時分享
評分反饋——快速評估
轉(zhuǎn)換環(huán)境——制造新體感
設(shè)定能量圈——聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)
畫展分享——深化視覺感受
走動式交流——調(diào)整狀態(tài)
學(xué)習(xí)地圖——明晰路徑
活躍信息——有效輸出知識

第7章 讓學(xué)員融入課堂：三位置講授切換
一、抓住學(xué)員注意力是教學(xué)者的挑戰(zhàn)
二、站在學(xué)習(xí)者的視角授課
三、引起學(xué)習(xí)者的感知共鳴
四、不同位置的講授感知
第一位置：講師位置
第二位置：學(xué)員位置
第三位置：關(guān)鍵利益人位置
五、輕松實(shí)現(xiàn)不同位置的授課
第一位置：講師位置
第二位置：學(xué)員位置
第三位置：關(guān)鍵利益人位置
六、刻意練習(xí)，增強(qiáng)三位置的切換靈活

第8章 讓授課輕松自然：進(jìn)入心流授課狀態(tài)
一、怎樣的體驗(yàn)是心流狀態(tài)
二、創(chuàng)造心流教學(xué)狀態(tài)的前提：熟悉和安全
熟悉教學(xué)內(nèi)容
清楚活動引導(dǎo)流程
收集分析學(xué)習(xí)者的背景和特點(diǎn)
不知教學(xué)現(xiàn)場，了解開場流程
經(jīng)驗(yàn)豐富的講授技巧
三、有意識地訓(xùn)練即興語言表達(dá)
語言表達(dá)能力是進(jìn)入心流授課最重要的基本功
日常的表達(dá)習(xí)慣會成為即興表達(dá)的主要結(jié)構(gòu)
增強(qiáng)正式表達(dá)的感染力
四、進(jìn)入心流狀態(tài)，駕馭課程效果
第一步：“胡說八道”
第二步：建立聯(lián)系
第三步：出口成章
五、進(jìn)入心流授課的本質(zhì)是教學(xué)者不斷內(nèi)在成長

第9章 讓教學(xué)邁向線上：OMO教與學(xué)的新時代
一、擁抱變化，邁向未來的教與學(xué)
二、線上學(xué)習(xí)的主要形態(tài)
三、在線與學(xué)員創(chuàng)造親和關(guān)系
在線學(xué)習(xí)登錄時刻：儀式感和破冰
教學(xué)過程中保持對學(xué)員的觀察、聯(lián)結(jié)和互動
在線學(xué)習(xí)結(jié)束離開：分享和道別
四、保持積極在線教學(xué)狀態(tài)
五、有限的展示技術(shù)創(chuàng)造無限的交互體感
創(chuàng)造鏡頭感，穿越屏幕交流
在線授課基本功：聲、手、姿、臉
階梯式訓(xùn)練幫助新手迅速適應(yīng)在線授課
升級語言裝備：六個“總是”
課程情緒溫度計

第10章 賦能講師成長：探索教學(xué)者的定位及發(fā)展
一、探索教學(xué)事業(yè)的核心價值觀
二、明確職業(yè)目標(biāo)是自我學(xué)習(xí)的前提
三、從“工作”到“使命”的不同體驗(yàn)
Level 1：教學(xué)職業(yè)階段——從事的+需要的
Level 2：教學(xué)專業(yè)階段——擅長的+從事的
Level 3：教學(xué)天賦階段——熱愛的+擅長的
Level 4：教學(xué)使命階段——需要的+熱愛的
四、清晰定位，設(shè)定計劃
關(guān)于課程和專業(yè)
關(guān)于講師狀態(tài)、風(fēng)格
關(guān)于服務(wù)對象
關(guān)于未來發(fā)展
五、致敬心中的精神領(lǐng)袖