出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下的二語(yǔ)習(xí)得研究

主要英文縮略詞對(duì)照表
引言
第一章二語(yǔ)產(chǎn)出型技能發(fā)展研究
第一節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下寫作發(fā)展與對(duì)比研究
第二節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下口語(yǔ)發(fā)展與對(duì)比研究
第二章社會(huì)、心理與認(rèn)知因素研究
第一節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下自尊與動(dòng)機(jī)研究
第二節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下第二語(yǔ)言使用研究
第三節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下跨文化交流恐懼與跨文化敏感性研究
第四節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下情景民族身份認(rèn)同研究
第三章出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境與二語(yǔ)學(xué)習(xí)：結(jié)論與啟示
第一節(jié)關(guān)于產(chǎn)出型技能發(fā)展研究的主要結(jié)論
第二節(jié)關(guān)于社會(huì)、心理與認(rèn)知因素研究的主要結(jié)論
第三節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境：構(gòu)成性特征、影響因素與工作機(jī)制
第四節(jié)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的可能啟示
第四章出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境與二語(yǔ)習(xí)得研究：創(chuàng)新與展望
第一節(jié)創(chuàng)新之處、研究不足與可能影響
第二節(jié)對(duì)未來(lái)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附件1寫作任務(wù)
附件2口語(yǔ)任務(wù)
附件3語(yǔ)言技能調(diào)查問(wèn)卷
附件4ACTFL語(yǔ)言使用情況量表
附件5語(yǔ)言接觸量表
附件6寫作訪談問(wèn)題
附件7口語(yǔ)訪談問(wèn)題
附件8寫作數(shù)據(jù)分析編碼方案
附件9口語(yǔ)數(shù)據(jù)分析編碼方案
附件10被試基本信息與英語(yǔ)技能自我評(píng)定表
附件11Rosenberg自尊問(wèn)卷
附件12動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷
附件13自尊與動(dòng)機(jī)訪談問(wèn)題
附件14語(yǔ)言使用情況調(diào)查問(wèn)卷的因子分析維度
附件15語(yǔ)言使用訪談問(wèn)題
附件16跨文化敏感性問(wèn)卷
附件17跨文化交流恐懼問(wèn)卷
附件18跨文化敏感性和跨文化交流恐懼訪談問(wèn)題
附件19情景民族身份認(rèn)同問(wèn)卷
圖表目錄
表1-1本研究中寫作句法復(fù)雜度指標(biāo)（共18項(xiàng)）
表1-2本研究中寫作詞匯復(fù)雜度指標(biāo)（共7項(xiàng)）
表1-3本研究中寫作流利度指標(biāo)（共6項(xiàng)）
表1-4本研究中寫作準(zhǔn)確度指標(biāo)（共5項(xiàng)）
表1-5SA組與AH組在寫作句法復(fù)雜度上的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-6SA組與AH組在寫作句法復(fù)雜度后測(cè)上的對(duì)比結(jié)果摘要
表1-7SA組與AH組在寫作詞匯復(fù)雜度上的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-8SA組與AH組在寫作詞匯復(fù)雜度后測(cè)上的對(duì)比結(jié)果摘要
表1-9SA組與AH組在寫作流利度上的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-10SA組與AH組在寫作流利度后測(cè)上的對(duì)比結(jié)果摘要
表1-11SA組與AH組在寫作準(zhǔn)確度上的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-12SA組與AH組在寫作準(zhǔn)確度后測(cè)上的對(duì)比結(jié)果摘要
圖1-1清輔音塞音（/p/、/t/、/k/）的VOT波形圖（改編自Zampini、 Green，2001）
表1-13本研究中口語(yǔ)流利度指標(biāo)（共18項(xiàng)）
表1-14本研究中口語(yǔ)準(zhǔn)確度指標(biāo)（共5項(xiàng)）
表1-15本研究中口語(yǔ)詞匯復(fù)雜度指標(biāo)（共8項(xiàng)）
表1-16本研究中口語(yǔ)句法復(fù)雜度指標(biāo)（共7項(xiàng)）
圖1-2Praat分析示例
表1-17SA組與AH組口語(yǔ)流利度的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-18口語(yǔ)流利度時(shí)間子維度上三項(xiàng)指標(biāo)的精簡(jiǎn)值分析結(jié)果
表1-19SA組與AH組在口語(yǔ)流利度后測(cè)上的對(duì)比結(jié)果摘要
表1-20SA組與AH組口語(yǔ)準(zhǔn)確度的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-21SA組與AH組在口語(yǔ)準(zhǔn)確度后測(cè)上的對(duì)比結(jié)果摘要
表1-22SA組與AH組口語(yǔ)詞匯復(fù)雜度的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-23SA組與AH組（一年后）在口語(yǔ)詞匯復(fù)雜度上的對(duì)比結(jié)果摘要
表1-24SA組與AH組口語(yǔ)句法復(fù)雜度的各自發(fā)展情況（一學(xué)年）
表1-25SA組與AH組在口語(yǔ)句法復(fù)雜度后測(cè)上的對(duì)比結(jié)果摘要
表2-1各變量描述性數(shù)據(jù)（自尊與動(dòng)機(jī)）
表2-2成對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（前測(cè)vs.后測(cè)）
表2-3獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（英語(yǔ)專業(yè)組vs.非英語(yǔ)專業(yè)組）
表2-4語(yǔ)言使用情況與語(yǔ)言使用信心描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果（短期出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境）
表2-5短期出國(guó)留學(xué)組配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（前測(cè)vs.后測(cè)）
表2-6語(yǔ)言使用情況與語(yǔ)言使用信心描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果（長(zhǎng)期出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境）
表2-7獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（長(zhǎng)期出國(guó)留學(xué)組vs.國(guó)內(nèi)二語(yǔ)學(xué)習(xí)組）
表2-8各變量描述性數(shù)據(jù)（跨文化交流恐懼與敏感性）
表2-9成對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（前測(cè)vs.后測(cè)）
表2-10獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（美國(guó)組vs.澳大利亞組）
表2-11回歸分析結(jié)果摘要（跨文化交流恐懼與敏感性）
表2-12不同國(guó)別組國(guó)際留學(xué)生描述性數(shù)據(jù)（情景民族身份認(rèn)同）
表2-13不同國(guó)別組所采用的文化適應(yīng)策略分布
表2-14不同出國(guó)留學(xué)時(shí)長(zhǎng)組所采用的文化適應(yīng)策略分布
表2-15情景民族身份認(rèn)同配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（母語(yǔ)vs.英語(yǔ)）
表2-16情景民族身份認(rèn)同獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（長(zhǎng)期vs.短期）
圖3-1全腦組織（左上）、腦脊液（右上）、白質(zhì)（左下）、灰質(zhì)（右下）容量隨年齡變化斜坡（經(jīng)Elsevier獲準(zhǔn)使用。引自Faria等，2010）
圖3-2出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下二語(yǔ)習(xí)得模型