國(guó)家公園環(huán)境教育動(dòng)力機(jī)制研究

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的日新月異并沒(méi)能從根本解決環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境教育應(yīng)運(yùn)而生，成為改善環(huán)境污染和防止破壞的有效方式之一。國(guó)家公園作為重要的保護(hù)地類(lèi)型，也承擔(dān)著環(huán)境教育的核心功能，這一功能將對(duì)國(guó)家公園功能體系的完善、國(guó)家公園體制試點(diǎn)、生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)起著重要作用，因此國(guó)際上國(guó)家公園一直都是環(huán)境教育天然的大教室。然而，作為生態(tài)文明建設(shè)試點(diǎn)的中國(guó)國(guó)家公園有了漂亮的環(huán)境教育大教室，卻出現(xiàn)了少有學(xué)生、少有教師、少有教材、少有教育機(jī)構(gòu)的“一有四少”的狀況，環(huán)境教育教室缺乏活力；而在國(guó)家公園之外，以自然教育和自然體驗(yàn)為主的環(huán)境教育類(lèi)商業(yè)活動(dòng)卻供不應(yīng)求。面對(duì)這兩組冷熱矛盾，建立中國(guó)的國(guó)家公園環(huán)境教育動(dòng)力機(jī)制，將人們吸引至國(guó)家公園場(chǎng)域內(nèi)主動(dòng)接受環(huán)境教育，成為國(guó)家公園探索和發(fā)展的一個(gè)新命題。囿于社會(huì)發(fā)展階段和國(guó)家公園相關(guān)理論和研究的局限，與環(huán)境教育相關(guān)的研究此前并沒(méi)有在國(guó)家公園的系列研究中占到重要位置。在生態(tài)文明建設(shè)和國(guó)家公園體制試點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該以系統(tǒng)思想和相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行相關(guān)研究。引入系統(tǒng)理論、動(dòng)力機(jī)制和多中心理論對(duì)國(guó)家公園環(huán)境教育進(jìn)行研究，是一種從系統(tǒng)的整體性出發(fā)，從要素至系統(tǒng)、至功能再到路徑的體系化研究。

　　劉靜佳，云南旅游職業(yè)學(xué)院教授，文化和旅游部（原國(guó)家旅游局）旅游業(yè)青年專(zhuān)家，云南省旅游類(lèi)專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家，美國(guó)西華盛頓大學(xué)赫胥黎環(huán)境學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，訪學(xué)主題為國(guó)家公園的環(huán)境教育。在CSSCI等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版學(xué)術(shù)著作3部，主持云南省社科規(guī)劃科普項(xiàng)目1項(xiàng)、雀部級(jí)課題5項(xiàng)，參與省級(jí)以上課題10余項(xiàng)。