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內(nèi)容簡介

　　一切努力都是為了讓孩子擁有更美好的童年，我們能留給孩子們的永恒遺產(chǎn)只有兩件——立足之根與飛翔之翼。父母總是有潛力獲得人類可以享受到的*大滿足感：將一個孩子養(yǎng)育成一名情緒穩(wěn)定且成熟的青年后所帶來的幸福感。對于成年人而言，再也沒有比這更大的恩賜了；對于孩子而言，再也沒有比這更珍貴的禮物了。成為孩子的目的是了解生命的樂趣，而養(yǎng)育孩子的目的是了解生活的美麗。　我們知道，要讓一個幼兒健康成長，最好的方式就是給予他無限的愛，為他建立良好的安全感和自尊，這足以影響其他所有經(jīng)驗，他將從中終生獲益。越來越多的人投身于推動家庭幸福和兒童健康成長的事業(yè)，兒童的早期發(fā)展和教育，一個多么令人著迷的領域！無論是政策制定者還是社會大眾都已經(jīng)普遍認識到，生命最初的數(shù)年對于個體而言有著無法替代的意義。因此，我們在這一時期所做出的每一分努力，都將會成為兒童成長之路上關鍵的助力。本書立足于提高人們的生活質(zhì)量，為兒童的成長和學習指點迷津。父母、準父母或早期教育研究者將在本書中了解兒童在發(fā)展過程中的優(yōu)缺點，以及從胎兒期到8歲這一成長階段的*新科學知識。書中不僅探討了在孩子誕生前，家庭在教育、社會文化和經(jīng)濟等方面需要進行的考慮，而且展示了嬰兒期、１~３歲、４~５歲、６~８歲四個階段，兒童在知覺、動作、生理、情緒、語言和閱讀等方面的發(fā)展規(guī)律，幫助父母們從生活的壓力中解放出來，盡情享受養(yǎng)育的樂趣。新版特色：重點強調(diào)對理論的實踐運用，用大量實例和清晰易懂的圖表，生動形象地闡述理論在生活中的運用。對早期學習的指導方針和評價體系貫穿全書。每個關于學習和發(fā)展的章節(jié)都會圍繞存在特定發(fā)展障礙的特殊兒童進行探討。修訂了大量*新的研究發(fā)現(xiàn)，以及相關研究領域的*新動向等。在書中，作者通過貫穿各章的安吉拉和杰瑞米兩個小朋友的成長故事，生動展現(xiàn)了兒童的發(fā)展歷程與獨特體驗。故事中兩個孩子及其家庭經(jīng)歷了不同程度的逆境，展現(xiàn)了不同家庭背景下個體的彈性和學習發(fā)展的潛力，值得每一位家長和早期教育研究者借鑒、學習。

作者簡介

　　唐娜·S. 威特默（Donna S. Wittmer）1985年畢業(yè)于錫拉丘茲大學，獲得幼兒、家庭和社區(qū)研究領域的博士學位。她是兒童早期教育專業(yè)的教授，在科羅拉多大學任教17年，2008年1月獲得榮譽退休職位。威特默還是許多兒童早期教育期刊的作者、各種早期教育和發(fā)展教材的合著者。她所著的The importance of peers in the early years于2009年在 ZERO TO THREE 出版社出版。桑德拉·H. 彼得森（Sandra H. Petersen）美國聯(lián)邦政府資助的“早期開端計劃”（Early Head Start，EHS）的外聯(lián)、研究和創(chuàng)新主任，主要負責0~3歲嬰幼兒的發(fā)展研究。她之前從事的工作包括，為科羅拉多大學教育系提供早期教育方面的培訓和技術指導，幫助社區(qū)兒童保育中心探索身體虛弱的嬰幼兒的發(fā)育情況，并且在舊金山的嬰兒-父母項目中從事嬰兒-父母方面的心理治療。譯者簡介金心怡浙江大學心理學學士、博士，兒童心理發(fā)展專家。曾任浙江師范大學心理學系講師、碩士生導師，現(xiàn)為柏斯速眠科技（深圳）有限公司醫(yī)學科研主管。何潔浙江大學心理與行為科學系副教授，博士生導師，美國馬里蘭大學聯(lián)合培養(yǎng)博士，浙江省“之江青年社科學者”。長期從事兒童心理發(fā)展與教育的研究和教學工作，尤其擅長嬰幼兒情緒、認知和社會適應相關研究。

圖書目錄

︱目錄︱
CONTENTS
前言
第一部分　兒童早期發(fā)展概述
第1章　兒童早期發(fā)展的“是什么”和“為什么” / 2
早期學習和發(fā)展的基本特征 / 4
兒童早期發(fā)展行業(yè) / 8
兒童研究的歷史 / 12
兒童早期發(fā)展和學習理論 / 13
第2章　兒童早期研究和評估的地點、時間和方式 / 19
專業(yè)研究促進兒童早期發(fā)展 / 20
兒童發(fā)展研究中的倫理學思考 / 26
兒童研究的社會文化視角 / 26
對兒童的測評 / 30
第二部分　生命伊始
第3章　孩子出生前的家庭 / 44
懷孕和家庭之間的相互影響 / 45
健康的懷孕 / 57
產(chǎn)前期發(fā)展階段 / 63
第4章　迎接新生命的到來 / 71
分娩 / 72
新生兒的身心健康 / 79
家庭動態(tài)環(huán)境：一個新的社會系統(tǒng) / 86
第三部分　嬰兒期：1歲以內(nèi)
第5章　嬰兒的腦、知覺、運動和生理發(fā)育：0～1歲 / 94
相關理論 / 95
嬰兒期的神經(jīng)發(fā)展 / 96
窺見大腦的奧秘 / 97
粗大與精細動作技能的學習和發(fā)展 / 105
健康和生理發(fā)展 / 109
滿足所有兒童的需要 / 115
第6章　嬰兒的情緒與社會性的學習和發(fā)展：0～1歲 / 123
心理社會理論 / 124
情緒和社會性發(fā)展的神經(jīng)生理基礎 / 127
情緒學習和發(fā)展 / 130
社會學習和發(fā)展 / 143
滿足所有兒童的需要 / 147
第7章　嬰兒的認知、語言和讀寫能力發(fā)展：0～1歲 / 152
相關理論 / 153
認知學習和發(fā)展 / 158
語言學習和發(fā)展 / 162
讀寫能力的學習和發(fā)展 / 171
滿足所有兒童的需要 / 172
第四部分　學步兒期：1～3歲
第8章　學步兒的知覺與動作的學習和發(fā)展，及其生理健康與成長：1～3歲 / 178
相關理論 / 179
知覺學習和發(fā)展 / 179
粗大動作的學習和發(fā)展 / 181
精細動作的學習和發(fā)展 / 182
健康和生理發(fā)展 / 184
滿足所有兒童的需要 / 187
第9章　學步兒的情緒與社會性的學習和發(fā)展：1～3歲 / 194
相關理論 / 195
情緒學習和發(fā)展 / 197
社會學習和發(fā)展 / 210
滿足所有兒童的需要 / 219
第10章　學步兒的認知、語言與讀寫的學習和發(fā)展：1～3歲 / 224
相關理論 / 225
認知學習和發(fā)展 / 228
語言學習和發(fā)展 / 230
讀寫能力的學習和發(fā)展 / 240
滿足所有兒童的需要 / 244
第五部分　幼兒期：3～5歲
第11章　幼兒動作的學習和發(fā)展，及其生理健康與成長：3～5歲 / 250
相關理論 / 251
粗大動作的學習和發(fā)展 / 252
精細動作的學習和發(fā)展 / 257
健康和生理發(fā)展 / 259
滿足所有兒童的需要 / 260
第12章　幼兒的情緒與社會性的學習和發(fā)展：3～5歲 / 271
相關理論 / 272
情緒學習和發(fā)展 / 276
社會學習和發(fā)展 / 286
滿足所有兒童的需要 / 299
第13章　幼兒的認知、語言與讀寫的學習和發(fā)展：3～5歲 / 303
相關理論 / 304
認知學習和發(fā)展 / 306
語言學習和發(fā)展 / 310
讀寫能力的學習和發(fā)展 / 315
滿足所有兒童的需要 / 321
第六部分　兒童期：5～8歲
第14章　兒童動作的學習和發(fā)展，及其生理健康與成長：5～8歲 / 328
相關理論 / 329
粗大動作的學習和發(fā)展 / 330
精細動作的學習和發(fā)展 / 334
健康和生理發(fā)展 / 335
滿足所有兒童的需要 / 338
第15章　兒童的情緒與社會性的學習和發(fā)展：5～8歲 / 345
相關理論 / 346
情緒學習和發(fā)展 / 352
社會學習和發(fā)展 / 362
滿足所有兒童的需要 / 365
第16章　兒童的認知、語言與讀寫的學習和發(fā)展：5～8歲 / 375
相關理論：建構主義和新建構主義 / 376
認知學習和發(fā)展 / 378
語言學習和發(fā)展 / 382
讀寫能力的學習和發(fā)展 / 385
滿足所有兒童的需要 / 393