學(xué)習(xí)的超級動力：相信孩子就能創(chuàng)造奇跡（中學(xué)版）

　　相信每一個孩子都不會主觀有意犯錯，相信每一個孩子都希望成為最好的人，相信每一個孩子都能在科學(xué)的方法指導(dǎo)下成為最好的自己，每一個孩子就會有不竭的學(xué)習(xí)動力。本書每個篇章都由核心觀點(diǎn)、案例和閱讀建議三個板塊組成：提要部分呈現(xiàn)了每個篇章的核心觀點(diǎn)，以便讀者抓住文章的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)；案例部分以鮮活、靈動的內(nèi)容，針砭教育時弊，切入家庭和學(xué)校教育的關(guān)鍵問題，并給出了合理、有效、可行的解決方案和對策；閱讀建議則揭示了支撐案例的教育理念和教育智慧，試圖幫助家長和老師舉一反三解決與案例類似或相關(guān)的問題，引導(dǎo)家長和老師改進(jìn)自身的教育行為。 本書秉持“相信孩子，就能創(chuàng)造奇跡”的信念，突出“問題學(xué)生全面轉(zhuǎn)化”“優(yōu)秀學(xué)生超常發(fā)展”兩個主題，關(guān)注“孩子自主提升、家長有效引導(dǎo)、老師科學(xué)施教”三個維度，直面“喪志”“叛逆”“代溝”“網(wǎng)癮”“早戀”“厭學(xué)”“自私”“打架” 等青春期面臨的8 個難題，以求實(shí)現(xiàn)以下10 個愿景：每個孩子都喜歡讀書、喜歡學(xué)校；每個孩子的心靈都能得到悉心呵護(hù)；每個孩子都成為學(xué)習(xí)的真正主人；每個孩子都告別“叛逆”；每個孩子都具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力；每個孩子的缺點(diǎn)和問題都能轉(zhuǎn)化為他們持續(xù)進(jìn)步的動力；每個學(xué)校和家庭活動都蘊(yùn)含教育價值；家長和老師對孩子的每個批評都能變成建議；每一節(jié)課都能成為科學(xué)家誕生的搖籃；知識、學(xué)習(xí)和思維的魅力成為每一個孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

　　房超平 清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理，教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心專家，陜西師范大學(xué)、深圳大學(xué)教育碩士導(dǎo)師，西安高新一中等全國百強(qiáng)高中教改指導(dǎo)專家，《中國教師報》特聘專家，教育科學(xué)出版社思維導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目首席專家，連續(xù)三年作為中共深圳市委宣傳部主辦的深圳市民文化大講堂主講嘉賓宣講家庭教育。在國家核心報刊發(fā)表兩百余篇文章，出版專著6部，組織編寫或參與編寫6部。其中，《思維第一；全面提升學(xué)習(xí)力》等三部專著先后被評為年度“全國教師喜愛的100本圖書”，入圍“年度暑期全國教師閱讀書目”；曾先后在北京、上海、廣州、深圳等地的50余所學(xué)校做過400余場關(guān)于課堂改革、家庭教育等方面的專題報告。王永春廣東省東莞市光明中學(xué)總校長，廣東省教育評估協(xié)會理事，東莞市青少年健康成長促進(jìn)會副會長，東莞市地理教育研究會常務(wù)副會長，陜西師范大學(xué)教育碩士合作導(dǎo)師，華南師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師。曾主持多項(xiàng)廣東省、東莞市重點(diǎn)課題，取得重要進(jìn)展，被當(dāng)?shù)亟逃块T采納。多篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表于《中國校外教育》等國內(nèi)期刊。本人提出的“適性教育”理念，為學(xué)校發(fā)展注入了強(qiáng)大活力，受到觀摩學(xué)習(xí)者好評。