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內(nèi)容簡介

　　《功能性行為評估及干預實用手冊（第三版）》的大部分內(nèi)容在專門討論干預策略，這些策略是基于功能性行為評估（functional behavioral assessment），而不是功能分析（functional analysis）。功能性行為評估指的是一種廣泛收集信息的過程，用來幫助理解問題行為發(fā)生的情境以及建立有效的支持計劃。功能分析則是一種對維持問題行為的環(huán)境變量進行實驗操控的過程。這兩種方法中包含的術語和策略在《功能性行為評估及干預實用手冊（第三版）》中會有詳細的論述。

作者簡介

　　羅伯特·E.奧尼爾博士（Robert E.O'Neill，PH.D.），國際認證行為分析師（Board Certified Behavior Analyst，BCBA），現(xiàn)任美國猶他大學特殊教育系主任，曾任重度和輕／中度障礙項目的協(xié)調(diào)員，負責碩士和博士課程。奧尼爾博士致力于研究那些在各種情境中出現(xiàn)嚴重問題行為的個體，并為他們提供支持性策略。奧尼爾博士的研究領域很廣，包括：功能評估、教授替代問題行為的溝通技巧、學校內(nèi)的行為支持以及情緒和行為障礙的性別問題。奧尼爾博士曾發(fā)表多篇論文，獨著和參編多本圖書，還曾在各種級別的專業(yè)會議上作報告。

圖書目錄

推薦序
前言
致謝
第一章概述
一、本手冊的目的
二、手冊的適用對象
三、功能性行為評估
四、功能性行為評估是什么？
五、全面功能評估方法概述
（一）資料收集法
（二）直接觀察法
（三）系統(tǒng)操作法（即功能和結構分析）
六、實施功能評估的原因
七、實施功能評估之前需要考慮的其他因素
（一）以人為中心的計劃
（二）活動模式和社會生活
（三）醫(yī)學和身體的因素
八、價值聲明
第二章功能評估與分析的策略
一、評估過程
二、功能評估訪談（Functional Assessment Interview，F(xiàn)AI）
（一）確定訪談對象
（二）功能評估訪談的成果
（三）功能性行為評估訪談的時長
（四）功能評估訪談表的使用
（五）形成結論性陳述
三、包括個體在內(nèi)：學生導向的功能評估訪談
（一）誰應該接受訪談？
（二）誰應該實施學生導向的訪談？
（三）訪談需要持續(xù)多久？
（四）學生導向的訪談的成果是什么？
（五）學生導向的功能評估訪談表的使用
（六）學生導向的功能評估訪談的驗證
四、直接觀察
（一）保持簡單
（二）觀察的時間和地點
（三）觀察者
（四）收集直接觀察數(shù)據(jù)應持續(xù)的時間
（五）功能評估觀察表的作用
（六）功能評估觀察表的內(nèi)容
（七）功能評估觀察表的使用
（八）觀察表的制作、觀察和記錄實踐
（九）功能評估觀察表數(shù)據(jù)解釋
（十）確認或修改初始的結論性陳述
（十一）直接觀察數(shù)據(jù)分析樣例
（十二）基于觀察數(shù)據(jù)的決策
五、功能分析操作
（一）何時進行功能分析
（二）參與的人員
（三）實施功能分析的過程
（四）檢驗不同類型結論性陳述的觀點
（五）功能分析操作實例
（六）功能分析程序的重要注意事項和指南
……
第三章行為的功能與干預的連接
第四章制訂行為支持計劃
第五章撰寫行為支持計劃
附錄
譯后記
關于作者