混合學習環(huán)境中的教學：探究性學習社區(qū)的創(chuàng)建與維持

　　《混合學習環(huán)境中的教學：探究性學習社區(qū)的創(chuàng)建與維持》圍繞探究性學習社區(qū)或者說學習共同體的創(chuàng)建和維持展開，著重探索現(xiàn)代教育技術支撐下的在線學習社區(qū)的創(chuàng)建與革新，描繪了一幅整合面對面教學和在線學習于一體的藍圖，旨在大限度地發(fā)掘混合學習模式的潛力，研究結果具有可遷移性，對遠程教育、高等教育領域的教師、管理人員、研究人員和學習者具有借鑒價值?；谶h程高等教育的諸多教學實踐，探討了在混合學習環(huán)境中創(chuàng)建探究性學習社區(qū)或者說學習共同體的原則與框架，分析了激發(fā)、強化社交臨場感和認知臨場感的策略和方案，闡明了教師在混合學習環(huán)境中主導教學設計、發(fā)布指令、促進學習行為并提升學習體驗等方面的突出作用。凸顯了社交媒體工具在協(xié)作學習活動中通過社交臨場感和認知臨場感激發(fā)、強化教學臨場感的推動作用。運用數(shù)字技術開展三維評價、維基空間集體在線討論、Wordle中的課程頭腦風暴、Diigo中共同構建的課程閱讀列表、Facebook上的在線討論板、Biackboard協(xié)作會話、SecondLife中的虛擬課堂、基于探究的學習項目的評價量規(guī)、討論論壇的評價量規(guī)、在線討論的應用探究模型等內容，都有助于讀者營造自由溝通與交互的氛圍，開展條理化和成體系的探究活動，從而優(yōu)化學習體驗，強化學習效果。

　　諾曼·D.沃恩（Norman D.Vaughan），加拿大皇家山大學教育系教授。混合在線設計網絡（BOLD）的聯(lián)合創(chuàng)始人，《國際移動和混合學習雜志》等國際期刊編輯委員會成員。出版Blended Learning in Higher Education：Framework， Principles， and Guidelines（與D.蘭迪·加里森合著）等?，斏た死蛱m-英尼斯（Martha Cleveland-Innes），加拿大阿薩巴斯卡大學遠程教育中心教授和主席，出版An Introduction to Distance Education： Understanding Teaching and Learning in a New Era（與D.蘭迪·加里森合著）等。D.蘭迪·加里森（D.Randy Carrison），加拿大卡爾加里大學教育學院教授，學習聯(lián)盟的主管。主要著作有：E-Learning in the 21st Century：A Communit，of Inquiry Framework for Research and Practice（3rd Edition）；Thinking Collaboratively： Learning in aCommunity of Inquiry；Educational Com-munities of Inquiry： Theoretical Frame-work，Research and Practice； 等。胡正偉，國家開放大學人文教學部副教授，文學博士、歷史學博士后。參編《明代學術人物傳》《中國文言小說家評傳》《中文學科論文寫作》《中國文學經典》等多部著作及教材，發(fā)表學術論文數(shù)十篇，主持“社會需求新形勢下應用型人才培養(yǎng)理論與實踐研究”（中國成人教育協(xié)會）等多項課題。近年來，先后赴香港開放大學、加拿大多倫多大學及阿薩巴斯卡大學等高等院校開展合作科研工作，在國際開放與遠程教育協(xié)會（ICDE）、亞洲開放大學協(xié)會（AAOU）年度會議上就遠程開放教育進行學術匯報與交流。