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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　TTT技術(shù)自20世紀(jì)90年代進(jìn)入中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，幾經(jīng)迭代，已然進(jìn)入TTT5.0階段——大腦科學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練培訓(xùn)師開(kāi)發(fā)基于腦科學(xué)的培訓(xùn)新技術(shù)的能力。《TTT5.0 培訓(xùn)師的大腦》上篇“善用腦科學(xué)，培訓(xùn)更有效”從三個(gè)角度來(lái)展開(kāi)。一是大腦的獎(jiǎng)賞機(jī)制。創(chuàng)造一個(gè)能讓體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)以適當(dāng)理由釋放的平衡狀態(tài)，我們就能獲得勇氣、靈感、遠(yuǎn)見(jiàn)、創(chuàng)造力和同情心等，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心流效應(yīng)。二是大腦的壓力系統(tǒng)。我們對(duì)壓力的第一反應(yīng)就是抗?fàn)幓蛱优?，就像高?jí)安全警報(bào)系統(tǒng)一樣。皮質(zhì)醇存在的意義就是提醒我們注意潛在危險(xiǎn)，并采取自我保護(hù)措施。這說(shuō)明培訓(xùn)師營(yíng)造信任、自主、有意義的學(xué)習(xí)場(chǎng)域的重要性。三是如何保持大腦的活力，分別從睡眠、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和社交四個(gè)方面闡述讓大腦保持活力的具體方法。下篇“基于腦科學(xué)的多元智能培訓(xùn)新技術(shù)”主要講霍華德·加德納的多元智能理論在培訓(xùn)中的應(yīng)用。語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能，這八種主要智能在培訓(xùn)中應(yīng)用的具體方法和實(shí)戰(zhàn)案例給培訓(xùn)師帶來(lái)全新的視角，為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)帶來(lái)豐富多樣的啟發(fā)，可以讓廣大培訓(xùn)師一學(xué)就會(huì)，一用就靈。隨著大腦科學(xué)的蓬勃發(fā)展，對(duì)大腦的研究也日益深入。未來(lái)培訓(xùn)師的一個(gè)重要任務(wù)就是打造“腦友好”型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開(kāi)展“腦友好”型培訓(xùn)項(xiàng)目。在剛剛興起的“腦友好”型培訓(xùn)的研究、探索和實(shí)踐之路上，本書(shū)希望成為一塊堅(jiān)固的鋪路石。

作者簡(jiǎn)介

　　金才兵銘師坊創(chuàng)始人專注培訓(xùn)行業(yè)19年《培訓(xùn)》雜志常務(wù)理事《好課程是設(shè)計(jì)出來(lái)的》作者連續(xù)6年擔(dān)任“我是好講師”大賽全國(guó)總決賽集訓(xùn)營(yíng)導(dǎo)師連續(xù)3年擔(dān)任“我是好講師”系列大賽全國(guó)總決賽導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng) 自2013年以來(lái)，輔導(dǎo)了數(shù)十位培訓(xùn)師成功獲得“我是好講師”大賽全國(guó)10強(qiáng)、全國(guó)30強(qiáng)、全國(guó)50強(qiáng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳演繹獎(jiǎng)、最佳課件獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；也帶領(lǐng)廣州賽區(qū)成為全國(guó)重點(diǎn)賽區(qū)、示范賽區(qū)；并帶領(lǐng)銘師坊連續(xù)6年獲得最佳組織獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

推薦序一
推薦序二
序言
上篇善用腦科學(xué)，培訓(xùn)更有效
第一章大腦的獎(jiǎng)賞機(jī)制
瘋狂的鴿子與大腦獎(jiǎng)賞機(jī)制
課堂獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的選擇規(guī)則
阿登屋療養(yǎng)院實(shí)驗(yàn)與責(zé)任感培養(yǎng)
利用大腦機(jī)制創(chuàng)造學(xué)習(xí)心流
第二章不要做房間里的大BOSS
營(yíng)造一個(gè)信任、自主、有意義的學(xué)習(xí)場(chǎng)域
案例學(xué)習(xí)：尋找世界上最早的花
幾個(gè)關(guān)于“腦友好”型學(xué)習(xí)的代表性理論
第三章如何讓大腦保持活力
睡得好，大腦才能轉(zhuǎn)得快
運(yùn)動(dòng)讓你的大腦更聰明
學(xué)習(xí)是讓大腦變年輕的魔術(shù)師
孤獨(dú)是吞噬大腦的黑洞
下篇基于腦科學(xué)的多元智能培訓(xùn)新技術(shù)
“多元智能理論”之父——霍華德·加德納
第四章語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
優(yōu)秀培訓(xùn)師語(yǔ)言智能的第一定律：先見(jiàn)后言，善用隱喻
優(yōu)秀培訓(xùn)師語(yǔ)言智能的第二定律：隨機(jī)應(yīng)變，幽默詼諧
優(yōu)秀培訓(xùn)師是如何點(diǎn)評(píng)的
如何發(fā)展學(xué)員的語(yǔ)言智能
第五章邏輯-數(shù)理智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
貝葉斯定理
邏輯學(xué)的語(yǔ)言
最具代表性人物：阿爾伯特·愛(ài)因斯坦
如何開(kāi)發(fā)學(xué)員的邏輯-數(shù)理智能
第六章視覺(jué)空間智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
圣誕夜的激情之謎
最具代表性人物：凡·高
在課堂上運(yùn)用視覺(jué)空間智能的若干種方式
第七章身體-動(dòng)覺(jué)智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
一次難忘的課程
最具代表性人物：芭蕾舞者
在課堂上運(yùn)用身體-動(dòng)覺(jué)智能的若干種方式
第八章音樂(lè)智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
將音樂(lè)引入課室
音樂(lè)在培訓(xùn)中的應(yīng)用
第九章人際關(guān)系智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
湯姆金斯模式
最具代表性人物：劉邦和項(xiàng)羽
在課堂上應(yīng)用人際關(guān)系智能的若干種方式
第十章內(nèi)省智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
嬰兒·老鼠·意識(shí)楔
對(duì)學(xué)習(xí)而言同樣重要的時(shí)間
最具代表性人物：蘇格拉底
在課堂上制造內(nèi)省的若干種方式
第十一章自然觀察智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
最具代表性人物：達(dá)爾文
一個(gè)王朝的謝幕
在課堂上運(yùn)用自然觀察智能的若干種方式
參考文獻(xiàn)