山香教師招聘考試 學記

第一部分教育學
第一章教育與教育學

第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
考點1教育概述1
考點2教育的歷史發(fā)展2
第二節(jié)教育學及其產(chǎn)生與發(fā)展
考點3教育學的萌芽階段4
考點4教育學的獨立形態(tài)階段5
考點520世紀教育學的多元化發(fā)展6
考點6中國近現(xiàn)代教育思想7
考點7當代教育學理論的新發(fā)展8
第二章教育的基本規(guī)律

第一節(jié)教育與社會發(fā)展
考點1教育與政治經(jīng)濟制度9
考點2教育與生產(chǎn)力9
考點3教育與科學技術(shù)10
考點4教育與文化10
考點5教育與人口10
考點6教育的相對獨立性10
第二節(jié)教育與人的發(fā)展
考點7個體身心發(fā)展的概念與動因11
考點8影響個體身心發(fā)展的主要因素12
考點9個體身心發(fā)展的規(guī)律13
第三章教育目的與教育制度

第一節(jié)教育目的概述
考點1教育目的與教育方針14
考點2教育目的概述15
考點3有關(guān)教育目的確立的理論16
第二節(jié)我國的教育目的
考點4新中國成立以來教育目的的各種表述17
考點5現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神17
考點6素質(zhì)教育18
考點7我國教育目的的基本構(gòu)成19
第三節(jié)學校與學校教育制度
考點8學校概述20
考點9教育制度21
第四節(jié)我國的學校教育制度
考點10我國的學校教育制度22
第四章教師與學生

第一節(jié)教師及其職業(yè)素養(yǎng)
考點1教師與教師職業(yè)概述24
考點2教師勞動的特點25
考點3教師的職業(yè)素養(yǎng)26
考點4教師專業(yè)發(fā)展27
第二節(jié)學生
考點5學生28
第三節(jié)師生關(guān)系
考點6師生關(guān)系29
第五章課程


第一節(jié)課程概述31
考點1課程概述31
考點2課程類型32
考點3主要課程理論流派33
第二節(jié)課程目標34
考點4課程目標34
第三節(jié)課程內(nèi)容35
考點5課程內(nèi)容35
第四節(jié)課程結(jié)構(gòu)與課程管理36
考點6課程結(jié)構(gòu)與課程管理36
第五節(jié)課程設(shè)計與實施37
考點7課程設(shè)計與實施37
第六節(jié)課程評價38
考點8課程評價38
第七節(jié)課程資源39
考點9課程資源39
第六章教學/41


第一節(jié)教學概述41
考點1教學概述41
第二節(jié)教學過程42
考點2教學過程42
第三節(jié)教學原則與教學方法44
考點3我國目前中小學主要的教學原則44
考點4教學方法概述46
考點5以語言傳遞為主的教學方法46
考點6以實際訓練為主的教學方法47
考點7以直觀感知為主的教學方法48
考點8以引導探究為主的方法49
考點9以情感陶冶（體驗）為主的教學方法49
考點10教學方法的選擇和運用50
第四節(jié)教學組織形式與教學工作的基本環(huán)節(jié)51
考點11教學組織形式51
考點12教學工作的基本環(huán)節(jié)52
第五節(jié)教學評價54
考點13教學評價的內(nèi)容、功能與原則54
考點14現(xiàn)代教育評價54
考點15教學評價的基本類型55
第六節(jié)教學模式56
考點16常見的教學模式56
第七節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用57
考點17現(xiàn)代教學媒體與環(huán)境57
第七章德育/58


第一節(jié)德育概述58
考點1德育概述58
第二節(jié)德育過程60
考點2德育過程的內(nèi)涵與基本矛盾60
考點3德育過程的基本規(guī)律61
第三節(jié)德育原則62
考點4我國中小學主要的德育原則62
第四節(jié)德育的途徑與方法64
考點5德育的途徑64
考點6選擇德育方法的依據(jù)64
考點7常用的德育方法65
第五節(jié)德育模式67
考點8德育模式67
第八章班級管理與班主任工作/68


第一節(jié)班級與班級管理68
考點1班級68
考點2班級管理69
第二節(jié)良好班集體的培養(yǎng)70
考點3良好班集體的培養(yǎng)70
第三節(jié)班主任工作概述71
考點4班主任工作概述71
第九章課外、校外教育與三結(jié)合教育/73


第一節(jié)課外、校外教育73
考點1課外、校外教育73
第二節(jié)學校、家庭、社會三結(jié)合教育75
考點2家庭教育和社會教育75
考點3學校、家庭、社會三結(jié)合，形成教育合力76
第十章教育研究及其方法/77


第一節(jié)教育研究概述77
考點1教育研究的內(nèi)涵與基本過程77
考點2教育研究的類型78
第二節(jié)教育研究方法79
考點3觀察研究法和調(diào)查研究法79
考點4實驗研究法、個案研究法與比較法80
考點5新興的教育研究方法81
考點6校本研究82
第二部分心理學83
第一章心理學概述/83


第一節(jié)心理學的研究對象和發(fā)展83
考點1心理學的研究對象83
考點2心理學的產(chǎn)生與發(fā)展84
第二節(jié)心理的實質(zhì)85
考點3心理是腦的機能85
考點4心理是客觀現(xiàn)實的反映86
第二章認知過程/87


第一節(jié)感覺和知覺87
考點1感覺87
考點2知覺88
考點3觀察89
第二節(jié)記憶90
考點4記憶的概述90
考點5記憶的過程與規(guī)律91
考點6記憶規(guī)律在教學中的應(yīng)用92
第三節(jié)想象93
考點7表象93
考點8想象93
第四節(jié)言語與思維95
考點9言語95
考點10思維96
考點11概念97
考點12創(chuàng)造性思維98
第五節(jié)注意99
考點13注意99
考點14注意規(guī)律在教學中的應(yīng)用101
第三章情緒情感和意志過程/102


第一節(jié)情緒、情感的發(fā)展與教育102
考點1情緒、情感概述102
考點2情緒的理論104
第二節(jié)意志與教育105
考點3意志105
考點4挫折106
第四章個性心理/107


第一節(jié)需要、動機與興趣107
考點1需要107
考點2動機108
考點3興趣108
第二節(jié)能力109
考點4能力109
考點5智力理論110
第三節(jié)氣質(zhì)與性格112
考點6氣質(zhì)112
考點7性格113
第三部分教育心理學115
第一章教育心理學概述/115


第一節(jié)教育心理學的基本內(nèi)涵115
考點1教育心理學115
第二節(jié)教育心理學的發(fā)展116
考點2教育心理學的發(fā)展歷程116
第三節(jié)教育心理學的研究方法與研究原則117
考點3教育心理學的研究方法117
考點4教育心理學的研究原則118
第二章心理發(fā)展及個別差異/119


第一節(jié)心理發(fā)展概述119
考點1心理發(fā)展119
考點2中小學生心理發(fā)展120
第二節(jié)中小學生認知發(fā)展121
考點3皮亞杰的認知發(fā)展階段理論121
考點4維果斯基的心理發(fā)展觀122
第三節(jié)中小學生人格、社會化發(fā)展123
考點5人格123
考點6自我意識124
考點7埃里克森心理社會發(fā)展階段理論125
第四節(jié)學生的個別差異126
考點8認知差異126
考點9性格差異127
第三章學習理論/128


第一節(jié)學習概述128
考點1學習的概述128
第二節(jié)行為主義學習理論129
考點2巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射學說129
考點3桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤理論130
考點4斯金納的操作性條件作用理論130
考點5班杜拉的社會學習理論131
第三節(jié)認知派學習理論132
考點6格式塔學派的完形頓悟?qū)W習理論132
考點7托爾曼的符號學習理論133
考點8布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論133
考點9奧蘇貝爾的有意義接受學習理論134
考點10加涅的信息加工學習理論134
第四節(jié)人本主義學習理論135
考點11人本主義學習理論135
第五節(jié)建構(gòu)主義學習理論136
考點12建構(gòu)主義學習理論136
第四章學習心理/138


第一節(jié)學習動機138
考點1學習動機概述138
考點2學習動機理論139
考點3學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)140
第二節(jié)學習策略141
考點4學習策略141
第三節(jié)學習遷移143
考點5學習遷移143
第四節(jié)知識的學習144
考點6知識學習概述144
考點7知識學習的過程145
第五節(jié)技能的形成147
考點8技能147
考點9操作技能的形成148
考點10心智技能的形成149
第六節(jié)問題解決與創(chuàng)造性150
考點11問題解決150
考點12創(chuàng)造性151
第七節(jié)態(tài)度與品德的形成152
考點13態(tài)度152
考點14品德153
考點15態(tài)度與品德的一般過程與條件154
考點16態(tài)度與品德的培養(yǎng)154
第五章教學心理/156


第一節(jié)教學設(shè)計156
考點1教學目標設(shè)計156
考點2教學策略設(shè)計157
考點3教學媒體設(shè)計158
考點4教學評價設(shè)計158
第二節(jié)課堂管理159
考點5課堂管理概述159
考點6群體159
考點7正式群體與非正式群體160
考點8群體動力161
考點9課堂紀律管理162
第六章心理健康教育與教師職業(yè)心理/164


第一節(jié)心理健康概述164
考點1心理健康概述164
第二節(jié)學生心理輔導166
考點2心理輔導166
考點3影響學生行為改變的方法167
考點4中小學生常見的心理問題168
考點5學生心理健康的維護171
第三節(jié)教師職業(yè)心理172
考點6教師的職業(yè)角色心理172
考點7教師的職業(yè)心理特征173
考點8教師的職業(yè)成長心理174
考點9教師的職業(yè)心理健康175
第四部分教育政策法規(guī)解讀177
考點1有關(guān)法規(guī)的頒布時間、實行時間、立法機關(guān)及地位177
考點2時間/年齡/數(shù)字177
考點3權(quán)利義務(wù)178
考點4法律責任180
考點5原則181
考點6條件182
考點7對學生的保護182
考點8負責部門183
考點9教師的待遇、聘任與考核184
考點10教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型及其表現(xiàn)特征185
考點11教師的罰則186
考點12事故責任類186
考點13《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》188
考點14《中國教育現(xiàn)代化2035》189
第五部分新課程改革191
第一章新課程改革概述/191


第一節(jié)新課程改革的提出與背景191
考點1新課程改革的提出與背景191
第二節(jié)新課程改革的目標192
考點2新課程改革的目標192
第二章新課程與教學改革/193


第一節(jié)新課程改革的理念193
考點1新課程改革的理念193
第二節(jié)教師角色與教學行為194
考點2教師角色與教學行為194
第三節(jié)新的教學觀194
考點3新的教學觀194
第四節(jié)學習方式的變革195
考點4學習方式的變革195
第三章綜合實踐活動/196


第一節(jié)綜合實踐活動概述196
考點1綜合實踐活動概述196
第二節(jié)研究性學習197
考點2研究性學習197
第六部分教師職業(yè)道德198
第一章教師職業(yè)道德概述/198


第一節(jié)教師職業(yè)道德的概念、特點及價值蘊含198
考點1教師職業(yè)道德的概念、特點及價值蘊含198
第二節(jié)教師職業(yè)道德的功能199
考點2教師職業(yè)道德的功能199
第二章教師職業(yè)道德的基本原則、
范疇及規(guī)范/200


第一節(jié)教師職業(yè)道德基本原則200
考點1教師職業(yè)道德基本原則200
第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇201
考點2教師職業(yè)道德范疇201
第三節(jié)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀202
考點3愛國守法202
考點4愛崗敬業(yè)202
考點5關(guān)愛學生203
考點6教書育人203
考點7為人師表203
考點8終身學習204
考點91997年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》204
第三章教師職業(yè)道德修養(yǎng)與評價
第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)206
考點1教師職業(yè)道德修養(yǎng)206
第二節(jié)教師職業(yè)道德評價208
考點2教師職業(yè)道德評價208
考點新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則209
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