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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　國(guó)際理解教育是第二次世界大戰(zhàn)之后發(fā)展興盛起來(lái)的，是國(guó)際社會(huì)為“在人的思想中構(gòu)筑保衛(wèi)和平的屏障”而確立的重要理念，聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織直接推動(dòng)了國(guó)際理解教育的發(fā)展以及在世界各地的傳播與實(shí)踐。在全球化深入發(fā)展、人類(lèi)命運(yùn)共同體逐漸形成的新時(shí)代，國(guó)際理解教育展現(xiàn)出若干新使命、新命題和新動(dòng)向?！吨行W(xué)國(guó)際理解教育課程比較研究》基于詳實(shí)的文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)際理解教育的形成發(fā)展進(jìn)行了全面回顧及系統(tǒng)梳理，對(duì)英國(guó)、美國(guó)、日本和我國(guó)的國(guó)際理解教育實(shí)施狀況及中小學(xué)課程進(jìn)行了總結(jié)與比較研究，提出了新時(shí)代國(guó)際理解教育課程建設(shè)的基本框架以及相關(guān)建議，可為相關(guān)研究者和實(shí)踐工作者提供有價(jià)值的參考。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭彩華，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為天津市教育科學(xué)研究院副研究員，主要研究方向?yàn)橹行W(xué)國(guó)際理解教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。主持及參加國(guó)家、省部級(jí)課題研究10余項(xiàng)，在《中國(guó)教育學(xué)刊》《外國(guó)教育研究》《教育科學(xué)研究》《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中9篇被人大復(fù)印資料及中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)全文轉(zhuǎn)載。獲得第二屆基礎(chǔ)教育國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、天津市第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、天津市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
第一章國(guó)際理解教育及其發(fā)展脈絡(luò)
第一節(jié) 國(guó)際理解教育的概念與研究基礎(chǔ)
第二節(jié) 國(guó)際理解教育的提出與初期發(fā)展
第三節(jié) 國(guó)際理解教育的豐富與廣泛開(kāi)展
第四節(jié) 國(guó)際理解教育的時(shí)代新方向
第二章教科文組織倡導(dǎo)的國(guó)際理解教育課程
第一節(jié) 課程目標(biāo)
第二節(jié) 課程內(nèi)容
第三節(jié) 課程實(shí)施
第三章英國(guó)的國(guó)際理解教育課程
第一節(jié) 英國(guó)國(guó)際理解教育的歷史發(fā)展
第二節(jié) 課程目標(biāo)
第三節(jié) 課程內(nèi)容
第四節(jié) 課程實(shí)施
第四章美國(guó)的國(guó)際理解教育課程
第一節(jié) 美國(guó)國(guó)際理解教育的歷史發(fā)展
第二節(jié) 課程目標(biāo)
第三節(jié) 課程內(nèi)容
第四節(jié) 課程實(shí)施
第五章日本的國(guó)際理解教育課程
第一節(jié) 日本國(guó)際理解教育的歷史發(fā)展
第二節(jié) 課程目標(biāo)
第三節(jié) 課程內(nèi)容
第四節(jié) 課程實(shí)施
第六章我國(guó)中小學(xué)國(guó)際理解教育課程
第一節(jié) 我國(guó)中小學(xué)國(guó)際理解教育發(fā)展
第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)國(guó)際理解教育課程探索
第七章中小學(xué)國(guó)際理解教育課程的國(guó)際比較
第一節(jié) 課程目標(biāo)比較
第二節(jié) 課程內(nèi)容比較
第三節(jié) 課程實(shí)施比較
第八章面向人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)中小學(xué)國(guó)際理解教育課程
第一節(jié) 課程目標(biāo)
第二節(jié) 課程內(nèi)容
第三節(jié) 課程實(shí)施
第四節(jié) 課程框架
參考文獻(xiàn)
后記