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內(nèi)容簡介

　　《大學與中小學協(xié)作情境中的教師跨界學習研究》致力于探討大學與中小學伙伴關系情境中一線教師跨界學習過程的特點、結(jié)果與影響因素?；谶吔缰R互動與學校組織學習的理論框架，以大學與中小學協(xié)作項目中的三所合作小學為研究個案，《大學與中小學協(xié)作情境中的教師跨界學習研究》總結(jié)了大學專家與中小學教師之間跨界知識互動的三種模式（知識遷移、知識轉(zhuǎn)化與知識變革），以及教研組、校本課程開發(fā)小組中教師跨界學習的四種不同路徑。同時，《大學與中小學協(xié)作情境中的教師跨界學習研究》進一步分析了邊界物件、跨界者、權力關系、學校管理與校長領導力、教師領導力、社會資本等因素如何深刻影響學校教師在協(xié)作情境中的跨界學習過程。

作者簡介

　　王曉芳，福建晉江人，2016年畢業(yè)于香港中文大學，獲教育哲學博士學位，現(xiàn)為深圳大學教育學部（師范學院）助理教授、特聘副研究員、碩士生導師。研究興趣包括教師教育、學校領導力、學校組織學習與教育政策分析。近年來，在Journal of Education for Teaching、Asia-pacific Journal of Teacher Education、《北京大學教育評論》《高等教育研究》《華東師范大學學報（教育科學版）》等國際國內(nèi)學術期刊發(fā)表論文十余篇。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究問題的提出
第三節(jié) 研究意義
第二章文獻回顧
第一節(jié) 教師學習
第二節(jié) 教師知識
第三節(jié) 大學與中小學協(xié)作伙伴關系
第四節(jié) 理論框架：邊界知識互動與組織學習過程的整合
第三章研究設計
第一節(jié) 研究問題
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究可靠性與倫理
第四節(jié) 研究的局限
第四章外部專家與學校教師跨界知識互動
第一節(jié) 外部專家主導下的知識遷移
第二節(jié) 教師參與的知識轉(zhuǎn)化
第三節(jié) 合作探究導向的知識變革
第四節(jié) 本章小結(jié)
第五章教師跨界學習
第一節(jié) S1學校語文教研組／校本課程開發(fā)小組的學習過程：自上而下的單向演化
第二節(jié) S2學校校本課程開發(fā)小組的學習過程：自下而上的循環(huán)過程
第三節(jié) S3學校語文教研組的學習過程：以知識外部化、社會化為核心
第四節(jié) S2學校語文教研組及S3學校英語教研組的學習過程：以知識內(nèi)化為核心
第五節(jié) 本章小結(jié)
第六章知識互動的跨界機制
第一節(jié) 知識互動中邊界物件的創(chuàng)建和運用
第二節(jié) 知識互動中的跨界者
第三節(jié) 本章小結(jié)
第七章討論
第一節(jié) 外部專家與學校教師知識互動的影響因素
第二節(jié) 重新審視個體、小組與組織學習的互動關系及其影響因素
第三節(jié) 教師學習機會的分配：作為跨界者的教師與社會資本的占有
第八章總結(jié)
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 研究貢獻
第三節(jié) 研究展望
參考文獻
后記