兒童自傳課程論

導論
一、理解兒童：課程研究的原點
二、兒童自傳：兒童課程經(jīng)驗的解碼
三、自傳課程：當代課程研究的創(chuàng)見
第一章 課程的危機：課程與自傳的疏離
一、課程與自傳疏離的原因
二、課程與自傳疏離的結(jié)果
第二章 課程的概念重建：將課程理解為自傳文本
一、自傳課程的基本內(nèi)涵
二、自傳課程的多重面向
三、自傳課程的價值意蘊
第三章 自傳課程的理論基礎(chǔ)
一、生活體驗的澄明：現(xiàn)象學的視角
二、自我知識的探求：個人知識論的視角
三、個人價值的彰顯：存在主義的視角
四、內(nèi)在自我的揭示：精神分析的視角
第四章 自傳課程的發(fā)展流變
一、威廉·派納的開創(chuàng)性探索
二、自傳課程三大流派的形成
三、新時期自傳課程理論的泛化
第五章 自傳課程的方法之維
一、自傳課程方法的兩重性：反思自我與理解他者
二、反思自我：自傳課程的自我研究之維
三、理解他者：自傳課程的他者研究之維
四、自傳課程方法的取向：走向解放取向
第六章 自傳課程的實踐闡釋一-以兒童自傳為例
一、自傳課程理論與中國傳統(tǒng)課程智慧的契合
二、兒童自傳課程意涵的實踐考察
三、自傳課程理論的實踐反思與展望
結(jié)語
參考文獻
后記