為了師生生命的幸福綻放：御橋小學(xué)的教育變革之道

引言 走向關(guān)涉人生幸福的學(xué)校教育變革
一、教育與幸?！|及教育本源的重要命題
二、審視與批判——傳統(tǒng)學(xué)校教育的幸福失卻
三、反思與重構(gòu)——指向師生幸福的教育變革
【本章啟示】教育要“目中有人”“心中有譜”
第一章 學(xué)校管理——共創(chuàng)每個(gè)孩子的幸福童年
第一節(jié) 以共同價(jià)值激發(fā)主體責(zé)任意識(shí)
一、學(xué)校共同價(jià)值的界定
二、學(xué)校共同價(jià)值的達(dá)成
第二節(jié) 以文化建設(shè)凝聚變革精神力量
一、環(huán)境文化：以形象示人
二、班級(jí)文化：以內(nèi)涵迷人
三、辦公文化：以志趣激人
四、制度文化：以規(guī)范引入
第三節(jié) 以科學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵與價(jià)值
二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與達(dá)成
【本章啟示】從“教育工作者”到“教育創(chuàng)業(yè)者”
第二章 人才培養(yǎng)——架設(shè)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)階梯
第一節(jié) 弘揚(yáng)學(xué)校教育的學(xué)生立場(chǎng)
一、如何理解學(xué)校教育的學(xué)生立場(chǎng)
二、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的學(xué)生立場(chǎng)
第二節(jié) 推動(dòng)育人方式的整體優(yōu)化
一、奏響立德樹人的成長(zhǎng)主旋律
二、搭建豐富經(jīng)歷的成長(zhǎng)大平臺(tái)
三、實(shí)施廣泛合作的成長(zhǎng)大體驗(yàn)
第三節(jié) 關(guān)注良好品德的系統(tǒng)養(yǎng)成
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升育德能力
二、建設(shè)溫馨教室，共創(chuàng)幸福童年
三、開展主題教育，培育踐行核心價(jià)值觀
四、落實(shí)行規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主發(fā)展能力
五、開發(fā)德育課程，夯實(shí)道德教育基礎(chǔ)
【本章啟示】好孩子不是得第一名，而是被喚醒內(nèi)心的種子
第三章 課程建設(shè)——傾聽核心素養(yǎng)落地的聲音
第一節(jié) 正視核心素養(yǎng)的教育價(jià)值
一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)的多元價(jià)值
三、核心素養(yǎng)的變革需求
第二節(jié) 指向核心素養(yǎng)的課程變革
一、“六彩魔方”的課程體系
二、多元開放的課程實(shí)施
三、指向發(fā)展的課程評(píng)價(jià)
四、架構(gòu)系統(tǒng)的課程保障
五、凸顯探究的課程特色
【本章啟示】加深課程的影響力
第四章 教學(xué)變革——基于標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)改進(jìn)
第一節(jié) “基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的理性認(rèn)識(shí)
一、“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”是什么
二、“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”為什么
三、“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”怎么辦
第二節(jié) “基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的變革行動(dòng)
一、優(yōu)化課堂教學(xué)常規(guī)管理
二、推動(dòng)課堂教學(xué)“四個(gè)重建”
三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“四個(gè)開放”
四、開展基于標(biāo)準(zhǔn)的系列探索
【本章啟示】在創(chuàng)造中追尋教育的魅力
第五章 師資隊(duì)伍——定位每個(gè)教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)
第一節(jié) 專業(yè)成長(zhǎng)：教師一生的使命追求
一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵闡釋
二、教師專業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值
三、教師專業(yè)發(fā)展的理念革新
第二節(jié) 團(tuán)隊(duì)合作：教師發(fā)展的校本設(shè)計(jì)
一、形成團(tuán)隊(duì)合作的理性認(rèn)識(shí)
二、實(shí)施教師成長(zhǎng)的整體規(guī)劃
三、強(qiáng)化教師發(fā)展的三種意識(shí)
四、建構(gòu)團(tuán)隊(duì)合作的三大載體
五、設(shè)計(jì)集體成長(zhǎng)的四種路徑
六、滿足教師需求的分層培養(yǎng)
【本章啟示】發(fā)揮教師發(fā)展“抱團(tuán)取暖”的集體威力
第六章 家校共育——凝聚學(xué)生成長(zhǎng)的合作力量
第一節(jié) 家校共育的時(shí)代必然性
一、有利于家庭教育功能的增強(qiáng)
二、有利于現(xiàn)代學(xué)校制度的建立
三、有利于相關(guān)參與者的共同成長(zhǎng)
四、有利于社會(huì)和諧和生活幸福
第二節(jié) 家校共育的學(xué)校可能性23l
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，有效保障
二、家校合作，共促成長(zhǎng)
三、服務(wù)承諾，成效顯著
四、家長(zhǎng)督導(dǎo)，形成特色
【本章啟示】讓每一個(gè)家長(zhǎng)都成為學(xué)校教育的合伙人
結(jié)語(yǔ)：在學(xué)校變革與發(fā)展中成就校長(zhǎng)價(jià)值
參考文獻(xiàn)