主體間性外語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究

第一章 主體間性理論思考
一、主體間性哲學(xué)思考
（一）主體與主體性
（二）主體性的歷史嬗變
（三）主體間性的內(nèi)涵與特征
（四）從主體性的張揚(yáng)到主體間性的必然
二、主體間性教育學(xué)思考
（一）教育主體
（二）教育主體論的演進(jìn)
（三）教育主體間性的必然
（四）主體間性教育特性
三、主體間性教育目標(biāo)
（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的人
（二）培養(yǎng)社會(huì)的人
（三）培養(yǎng)思辨的人
（四）培養(yǎng)審美的人
第二章 主體間性外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)與行動(dòng)研究方法
一、理論基礎(chǔ)
（一）建構(gòu)主義
（二）交往理論
二、行動(dòng)研究方法
（一）行動(dòng)研究的發(fā)展歷程
（二）行動(dòng)研究的內(nèi)涵及特點(diǎn)
（三）教學(xué)的研究本質(zhì)和行動(dòng)研究模式
第三章 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的人：“學(xué)術(shù)規(guī)范與英語(yǔ)論文寫作”課程改革行動(dòng)研究
一、課程改革背景
（一）課程性質(zhì)
（二）課程調(diào)研
（三）課程改革計(jì)劃
二、權(quán)威管理教學(xué)行動(dòng)
（一）教師權(quán)威及其挑戰(zhàn)
（二）權(quán)威管理教學(xué)行動(dòng)
（三）行動(dòng)反思
三、學(xué)習(xí)主體培養(yǎng)教學(xué)行動(dòng)
（一）學(xué)習(xí)主體特質(zhì)
（二）學(xué)習(xí)主體培養(yǎng)行動(dòng)
（三）行動(dòng)反思
四、結(jié)語(yǔ)
第四章 培養(yǎng)合作的人：“大學(xué)英語(yǔ)”課程改革行動(dòng)研究
一、課程改革背景
（一）課程發(fā)展及現(xiàn)狀
（二）課程要求
（三）師生關(guān)系調(diào)研
二、建構(gòu)主體間性“伙伴”關(guān)系理論思考
（一）主體間性“伙伴”師生關(guān)系
（二）主體間性“伙伴”師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)途徑
三、行動(dòng)研究設(shè)計(jì)
四、行動(dòng)研究實(shí)施及反思
（一）合作式體驗(yàn)行動(dòng)
（二）移情性理解行動(dòng)
（三）信任型管理行動(dòng)
五、結(jié)語(yǔ)
第五章 培養(yǎng)社會(huì)的人：體驗(yàn)式“旅游實(shí)務(wù)英語(yǔ)”課程改革行動(dòng)研究
一、理論思考
（一）社會(huì)主體教育使命
（二）社會(huì)主體間性教育的體驗(yàn)本質(zhì)
二、體驗(yàn)式“旅游實(shí)務(wù)英語(yǔ)”課程改革行動(dòng)
（一）課程改革背景
（二）課程改革設(shè)計(jì)
（三）行動(dòng)與觀察
（四）課程改革反思
三、結(jié)語(yǔ)
第六章 培養(yǎng)思辨的人：“英語(yǔ)寫作”課程評(píng)價(jià)體系教學(xué)改革行動(dòng)
一、課程介紹
二、走向思辨的寫作評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)與寫作評(píng)價(jià)
（二）主體間互動(dòng)的思辨陛評(píng)價(jià)
三、同伴互評(píng)教學(xué)改革行動(dòng)
（一）教學(xué)改革行動(dòng)
（二）行動(dòng)效果
（三）行動(dòng)反思
（四）提升行動(dòng)：線上同伴互評(píng)
四、結(jié)語(yǔ)
第七章 培養(yǎng)審美的人：“英語(yǔ)修辭學(xué)”課程審美體驗(yàn)教學(xué)改革行動(dòng)
一、理論思考
（一）審美教育
（二）審美主體間性
（三）修辭的審美本質(zhì)
二、審美體驗(yàn)教學(xué)改革行動(dòng)
（一）喚起審美感知
（二）激活審美理解
（三）促發(fā)審美升華
三、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)