漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)方法研究

總序
綜述
第一章 教學(xué)法的理論思考
第一節(jié) 附麗于特定語(yǔ)言的語(yǔ)言教學(xué)法
第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的迷失與回歸
第三節(jié) “后方法時(shí)代”語(yǔ)言教學(xué)觀與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法體系構(gòu)建
第四節(jié) 教學(xué)法和教學(xué)模式的解析與重組
第五節(jié) 漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源環(huán)境與生態(tài)環(huán)境體系設(shè)計(jì)
第二章 不同教學(xué)法的借鑒與創(chuàng)新
第一節(jié) 語(yǔ)塊理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) “構(gòu)式-語(yǔ)塊”句法分析法和教學(xué)法
第三節(jié) 認(rèn)知功能教學(xué)法在詞語(yǔ)辨析教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 體驗(yàn)型文化教學(xué)的模式和方法
第三章 不同教學(xué)法的實(shí)證研究
第一節(jié) “認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”漢字教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究
第二節(jié) 構(gòu)式語(yǔ)塊教學(xué)法的實(shí)質(zhì)——以兼語(yǔ)句教學(xué)及實(shí)驗(yàn)為例
第三節(jié) 認(rèn)知功能教學(xué)法人稱回指教學(xué)實(shí)驗(yàn)
第四章 任務(wù)教學(xué)法研究
第一節(jié) 從交際語(yǔ)言教學(xué)到任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
第二節(jié) 輸入、輸出和任務(wù)教學(xué)法
第三節(jié) 論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的“任務(wù)
第四節(jié) 建立任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的思考
第五節(jié) 任務(wù)復(fù)雜度對(duì)漢語(yǔ)寫作任務(wù)中語(yǔ)言表現(xiàn)的影響
第六節(jié) 對(duì)任務(wù)式語(yǔ)言測(cè)試的探索
第七節(jié) 任務(wù)：作為教學(xué)內(nèi)容還是作為教學(xué)途徑
第五章 課堂教學(xué)方法的革新與探索（一）
第一節(jié) 漢語(yǔ)聲調(diào)特征教學(xué)探討
第二節(jié) 輕聲規(guī)范和教學(xué)瑣議
第三節(jié) 語(yǔ)法的詞匯化教學(xué)
第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與模式
第五節(jié) 從母語(yǔ)兒童識(shí)字看對(duì)外漢字教學(xué)
第六章 課堂教學(xué)方法的革新與探索（二）
第一節(jié) 支架式教學(xué)法及其在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) 任務(wù)型口語(yǔ)課上的聚焦于形
第三節(jié) 高級(jí)漢語(yǔ)閱讀課的自主閱讀指導(dǎo)
第四節(jié) 提問——漢語(yǔ)課堂文化教學(xué)的基本方法
第五節(jié) 多媒體漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法
第七章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與有效陳述
第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的有效陳述與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
第二節(jié) 關(guān)于有效陳述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的思考
第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的的分層兼顧
第四節(jié) 關(guān)于構(gòu)建以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的漢語(yǔ)教學(xué)框架的思考