從融合到融和：培智學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)研究

　　中國(guó)在具有1933所特殊學(xué)校的國(guó)情下，特殊學(xué)校的社區(qū)融合是特殊學(xué)校在根據(jù)本校校情開(kāi)展的融合教育。結(jié)合該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和培智學(xué)校社區(qū)互動(dòng)的特點(diǎn)，本書選取了一所正在與社區(qū)互動(dòng)的培智學(xué)校為個(gè)案，采用質(zhì)的研究方法進(jìn)行了為期一學(xué)期的實(shí)地調(diào)研，通過(guò)訪談、觀察、文本分析等方法進(jìn)行資料的收集與分析。圍繞“培智學(xué)校是怎樣與社區(qū)建立互動(dòng)關(guān)系的？”“培智學(xué)校、社區(qū)對(duì)兩者的互動(dòng)有什么樣的認(rèn)識(shí)和困惑？”“培智學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的本質(zhì)特征是什么？”“培智學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的模式是什么？”這四個(gè)問(wèn)題，研究者以個(gè)案學(xué)與社區(qū)互動(dòng)這一具體的事件為核心，以培智學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的原因、歷史、具體舉措、效果與問(wèn)題為次序，通過(guò)描述培智學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的所做與所想，如實(shí)的呈現(xiàn)出個(gè)案學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的全貌?！叭凇笔桥嘀菍W(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中加入社區(qū)參與，“合”是社區(qū)發(fā)展的過(guò)程中考慮培智學(xué)校的教育發(fā)展，“和”是兩者最終能夠達(dá)到和諧統(tǒng)一發(fā)展。

　　陸莎，北京教育科學(xué)研究院助理研究員。本碩博學(xué)習(xí)的專業(yè)均為特殊教育，研究方向?yàn)椋禾厥饨逃纠碚?，智力落后兒童教育。主持?guó)家教育科學(xué)規(guī)劃、北京市哲學(xué)社會(huì)基金課題等項(xiàng)目；十余篇文章發(fā)表于《中國(guó)特殊教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育發(fā)展研究》等雜志。