調節(jié)性學習技能的評價與干預研究

定　價：￥49.00

作　者：	鄭蘭琴
出版社：	人民郵電出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115508379	出版時間：	2019-03-01	包裝：
開本：	16開	頁數：	135	字數：

內容簡介

　　《調節(jié)性學習技能的評價與干預研究》首先闡述了調節(jié)性學習的概念、特征與類型，并提出了調節(jié)性學習的模型和培養(yǎng)策略。其次，對3種調節(jié)性學習類型，即自我調節(jié)學習、協(xié)調節(jié)學習和集體調節(jié)學習進行了探討和研究。最后，系統(tǒng)闡述了大學生的自我調節(jié)學習、協(xié)調節(jié)學習和集體調節(jié)學習策略的研究現狀、分析方法、評價方法、干預手段和培養(yǎng)策略。相信《調節(jié)性學習技能的評價與干預研究》不僅能給從事大學生調節(jié)性學習技能研究的教育研究者帶來啟迪，也能為一線教師和實踐者提供方法層面的指引，對教育研究者也具有較高的借鑒和參考價值?！墩{節(jié)性學習技能的評價與干預研究》適合所有對調節(jié)性學習感興趣的讀者，包括一線教師、研究者，以及本科生、碩博士研究生等，可作為研究自我調節(jié)學習、協(xié)調節(jié)學習和集體調節(jié)學習的入門圖書，也可作為各高校相關課程或者師資培訓的教材或參考書。

作者簡介

　　鄭蘭琴——北京師范大學副教授，碩士生導師，國際英文項目博士生導師。自2004年8月畢業(yè)留校后，一直服務于北京師范大學教育學部教育技術學院。獨立主講兩門本科生課程，以及一門全英文博士生課程和一門全英文碩士生課程。目前，已在國內外學術期刊和國際會議上發(fā)表（含錄用）學術論文近80篇；出版英文專著1部、中文專著3部、教材1本。榮獲國際獎勵IEEE TCLT Young Researcher Award（IEEE 學習技術委員會青年研究者獎）1項、省部級獎勵2項、校級獎勵15項。主持***和省部級課題5項、校級課題和委托課題10余項，參與科研項目30余項。現擔任國際英文期刊《International Journal of Mobile Leaning and Organization》的編委、《Journal of Computers in Education》的主編助理，以及10余本SSCI期刊的評審專家、教育技術領域多個國際會議的程序委員會委員。

圖書目錄

第1章
調節(jié)性學習
1．1調節(jié)性學習的概念與特征2
1．2調節(jié)性學習的類型5
1．3調節(jié)性學習的模型8
1．4提升調節(jié)性學習技能的培養(yǎng)策略11

第2章
關于自我調節(jié)學習的研究
2．1自我調節(jié)學習的內涵與特征16
2．1．1自我調節(jié)學習的內涵16
2．1．2自我調節(jié)學習的特征17
2．1．3自我調節(jié)學習舉例18
2．2自我調節(jié)學習的模型、影響因素與測量
方法20
2．2．1自我調節(jié)學習的模型20
2．2．2影響自我調節(jié)學習的因素25
2．2．3自我調節(jié)學習的測量方法30
2．2．4跟蹤自我調節(jié)學習過程的數據類型33
2．3關于大學生自我調節(jié)學習現狀的調查
研究35
2．3．1學習動機、學業(yè)情緒、自我調節(jié)學習策略和學業(yè)成績的關系35
2．3．2自我效能感、元認知調節(jié)學習策略和深度學習投入的關系41
2．3．3互聯網認識論、在線自我調節(jié)學習策略和在線學習自我效能感的關系研究45
2．3．4在線自我調節(jié)學習技能與其他技能的關系研究52
2．3．5在線學習平臺支持服務與在線自我調節(jié)學習策略的關系研究57

第3章
自我調節(jié)學習技能的
干預與培養(yǎng)
3．1大學生自我調節(jié)學習技能的干預64
3．1．1促進和支持自我調節(jié)學習的工具64
3．1．2提升自我調節(jié)學習技能的工具研發(fā)70
3．1．3自我調節(jié)學習工具應用效果的實證研究77
3．2大學生自我調節(jié)學習技能的分析方法和評價案例80
3．2．1數據源和分析方法80
3．2．2編碼體系80
3．2．3分析與評價結果81
3．3大學生自我調節(jié)學習技能的培養(yǎng)85
3．3．1一般的自我調節(jié)學習策略85
3．3．2智慧學習環(huán)境下大學生自我調節(jié)學習技能的培養(yǎng)策略87

第4章
協(xié)調節(jié)學習技能的評價與培養(yǎng)
4．1關于協(xié)調節(jié)學習的研究92
4．1．1 協(xié)調節(jié)學習的概念92
4．1．2協(xié)調節(jié)學習的模型93
4．1．3協(xié)調節(jié)學習與協(xié)作學習的關系94
4．1．4支持協(xié)調節(jié)學習的工具95
4．1．5協(xié)調節(jié)學習的研究現狀和未來發(fā)展趨勢97
4．2關于協(xié)調節(jié)學習行為的分析98
4．2．1協(xié)調節(jié)學習行為模式和特征的分析98
4．2．2不同的協(xié)調節(jié)學習行為對小組績效的影響101
4．2．3高分組和低分組協(xié)調節(jié)學習行為的差異分析102
4．3協(xié)調節(jié)學習技能的培養(yǎng)106
4．3．1協(xié)調節(jié)學習的策略106
4．3．2協(xié)調節(jié)學習技能的培養(yǎng)策略108

第5章
集體調節(jié)學習技能的評價與干預
5．1關于集體調節(jié)學習的研究112
5．1．1集體調節(jié)學習的概念與特征112
5．1．2協(xié)作學習中的集體調節(jié)113
5．1．3集體調節(jié)學習的研究現狀115
5．2促進集體調節(jié)學習技能工具的設計與研發(fā)117
5．2．1促進集體調節(jié)學習技能工具的設計117
5．2．2促進集體調節(jié)學習技能工具的研發(fā)118
5．3集體調節(jié)學習技能的干預和培養(yǎng)126
5．3．1大學生集體調節(jié)學習技能的評價與干預126
5．3．2大學生集體調節(jié)學習特征的分析130
5．3．3集體調節(jié)學習技能的培養(yǎng)策略134