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內(nèi)容簡介

　　《高校思想政治理論課教師核心教學(xué)能力研究/人民日報學(xué)術(shù)文庫》以馬克思主義能力觀為指導(dǎo)，提出“能力要素一能力機制—價值指向”三維能力結(jié)構(gòu)模型，概括了思想政治理論課教師應(yīng)具備的四種核心教學(xué)能力?！陡咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師核心教學(xué)能力研究/人民日報學(xué)術(shù)文庫》著重對思想政治理論課教師四種核心教學(xué)能力的理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)涵和基本要求進行了較為深入的探究，特別是對教學(xué)與教育的關(guān)系以及思想政治理論課教學(xué)教育性的含義、強化學(xué)科知識整體結(jié)構(gòu)、廣義教學(xué)方法思想的內(nèi)涵及其意義、教學(xué)影響力與教學(xué)獲得感的意蘊、思想政治理論課教學(xué)工作的特殊性與堅定馬克思主義理論信仰、成為教育家型的教師等問題作了重點闡釋，為思想政治理論課教師教學(xué)能力培訓(xùn)與提升、教學(xué)能力評價與考核等教學(xué)能力建設(shè)工作提供了具有一定針對性和可操作性的實踐方案?！陡咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師核心教學(xué)能力研究/人民日報學(xué)術(shù)文庫》可供高校思想政治理論課教師、思想政治工作者和思想政治理論課教學(xué)管理工作者閱讀，亦可作為高校思想政治理論課教師教學(xué)能力培訓(xùn)延伸讀本。

作者簡介

　　王能東，1966年出生，湖北潛江人，漢族，中共黨員，哲學(xué)博士，現(xiàn)為武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究員，主要研究方向為馬克思主義理論教育、馬克思主義哲學(xué)、高等教育學(xué)。先后主持和參加國家社會科學(xué)基金項目、教育部人文社會科學(xué)基金項目和湖北省社會科學(xué)基金項目10余項，出版《社會發(fā)展合理性的哲學(xué)研究》《技術(shù)生存論》《高校思想政治理論課教學(xué)論》等著作多部，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。

圖書目錄

第一章能力與教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)和要素
一、能力的基本特性及其結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)能力研究的主要路向
三、思想政治理論課教師基本教學(xué)能力體系
四、思想政治理論課教師核心教學(xué)能力
總結(jié)
反思與探究
第二章堅持教學(xué)的教育性
一、教育的本質(zhì)
二、教學(xué)與教育的一般關(guān)系
三、思想政治理論課教學(xué)的教育性
四、堅持思想政治理論課教學(xué)教育性的基本要求
總結(jié)
反思與探究
第三章學(xué)科知識服務(wù)于教育目的
一、學(xué)科知識與教學(xué)能力的一般關(guān)系
二、立足教育目的和教學(xué)目標組織運用學(xué)科知諺
三、強化學(xué)科知識的整體結(jié)構(gòu)
四、彰顯理論知識的時代價值
總結(jié)
反思與探究
第四章遵循教育教學(xué)規(guī)律
一、教學(xué)方法是一個哲學(xué)問題
二、教學(xué)過程的組成部分
三、教學(xué)的步驟與規(guī)范
四、廣義教學(xué)方法及其意義
總結(jié)
反思與探究
第五章有效增強教學(xué)的積極影響力
一、教學(xué)要有影響力
二、正確認識教學(xué)影響力的主要來源
三、科學(xué)把握學(xué)習(xí)興趣的奧秘
四、努力增強學(xué)生的獲得感
總結(jié)
反思與探究
第六章做一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師
一、認識教育教學(xué)工作的特殊性
二、履行人民教師的責(zé)任和使命
三、堅定馬克思主義理論自信
四、努力成為教育家型的教師
總結(jié)
反思與探究
結(jié)語
參考文獻
后記