叩問心靈綻放生命：生命課堂視野下的教學(xué)案例研究成果集

上編
情境、情趣、情感——關(guān)于《開辟新航路》課堂教學(xué)案例分析
“典例導(dǎo)題·問題驅(qū)動(dòng)”案例片段
“活力課堂”思考與實(shí)踐
行走在習(xí)作教學(xué)的春天里——《寫好場面留住精彩》教學(xué)案例析
在課堂中綻放生命之美——我的課堂小確幸
創(chuàng)設(shè)問題情境在人文地理教學(xué)中的思考——《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》案例分析
語文課堂需要返璞歸真——《涉江采芙蓉》教學(xué)案例評(píng)析
科學(xué)的樂趣不只在指尖——科學(xué)課《冷水與熱水》案例分析
“生”動(dòng)，課堂方能“生成”——以高中語文課的三個(gè)案例為例
以生為本，生成精彩——《你是你的船長》案例賞析
巧妙設(shè)置情境和游戲，增添課堂情趣——牛津英語1A Unit
Playtime教學(xué)案例分析
尊重生命，收獲感動(dòng)
打造生命課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一《文化創(chuàng)新的途徑》教學(xué)案例分析
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，促進(jìn)課堂精彩生成——以《苯酚》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例為例
今天，我們一起“領(lǐng)紅包”——“生動(dòng)的記敘文”教學(xué)案例
古今對(duì)話，還原經(jīng)典——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)案例分析
于常見處生疑，打造高品質(zhì)思維課堂——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》教學(xué)案例分析
變化·創(chuàng)新·靈動(dòng)——關(guān)于《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)材料呈現(xiàn)方式豐富多變的案例分析與延伸
“三激”“三拳”，方顯英雄本色——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)案例分析
關(guān)于數(shù)學(xué)課堂生命化的幾點(diǎn)思考
巧設(shè)情境，讀中理解、感悟——《難忘的八個(gè)字》教學(xué)案例與評(píng)析
讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力——《數(shù)學(xué)廣角——搭配》案例分析
從引導(dǎo)到自悟，讓學(xué)生成為課堂的主人
《九色鹿》案例分析與反思
放手依靠學(xué)生，方可不教而教——“生本課堂”的構(gòu)建策略案例探微
記憶的歲月在歌聲中永恒——高中音樂《新中國的歌》教學(xué)案例分析
以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍端抉R光》教學(xué)案例分析
道德與法治課，需要為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)——《尋找好朋友》
教學(xué)案例分析
芙蓉國里盡芬芳——《涉江采芙蓉》案例評(píng)析
生命課堂的“趣、活、放、創(chuàng)”——《折線統(tǒng)計(jì)圖》案例分析
《認(rèn)識(shí)幾分之一》案例分析
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》案例分析
《征友啟事》教學(xué)案例與評(píng)析
《波斯貓找快樂》案例分析
《山脈的變化》教學(xué)案例分析
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花——《涉江采芙蓉》教學(xué)案例分析
基于生命課堂理論的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》為例
讓朗讀“火”起來，讓孩子“動(dòng)”起來——《牧童和斗牛圖》案例分析
尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，培育合理生態(tài)的課堂——初二物理《平面鏡成像》案例
激趣·設(shè)疑·探究·解惑——《生活中的透鏡》案例分析
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)——基于“生命課堂”理念的教學(xué)實(shí)踐冬日的一縷荷香——《蘇幕遮》教學(xué)案例分析
創(chuàng)設(shè)高中英語生命課堂案例
畫船聽雨——韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》教學(xué)案例賞析《生物的分類》教學(xué)案例設(shè)計(jì)——基于“生動(dòng)課堂”視野下的教學(xué)實(shí)踐
打造靈動(dòng)課堂，綻放生命活力——《小兵張嘎奪槍記》教學(xué)案例評(píng)析
下編
中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)與歷練
基于生命課堂的中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培育研究
“滋養(yǎng)教育”——生命成長的維生素
享受生活之美——解析“生活作文”的教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)教材靈活處理點(diǎn)見
問題演繹“活絡(luò)”教材——小議教材解讀的方法
從一堂心理活動(dòng)課看生命課堂的生成性
讓“海綿”之水滲入高中地理課堂——以湖南常德海綿城市建設(shè)為例
讓生命涌動(dòng)，創(chuàng)高效課堂——“生命課堂”教學(xué)實(shí)踐和思考
初中音樂課堂教學(xué)中生命教育的滲透途徑
漠視生命，課堂之殤——觀一堂小學(xué)二年級(jí)英語課有感
兩堂同課異構(gòu)的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)案例——牛津高中英語Module
Unit3 Dying to be thin教學(xué)預(yù)設(shè)與生成
流域的治理與開發(fā)校本課程探究——以常德穿紫河治理開發(fā)為例
小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用研究
生本課堂的本質(zhì)屬性及建構(gòu)策略
生命課堂：用生命喚醒生命——我?！吧n堂”教學(xué)改革的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)
“生命課堂”理念下高中語文閱讀教學(xué)策略研究
讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來”、每一個(gè)生命“活起來”——對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》
的案例分析
從“熟”到“巧”，“水”到“渠”成——初中作文“生成教學(xué)”探究
課堂精彩生成，不期而遇的美麗
我的課堂教學(xué)在課題研究中越走越好
小學(xué)低年級(jí)英語生命課堂的實(shí)踐與思考
巧用高考試題，讓高三哲學(xué)復(fù)習(xí)課堂靈動(dòng)起來
“站上來”與“走下去”——“生態(tài)課堂”構(gòu)建策略淺見