研究生勞動價值觀教育研究

　　《研究生勞動價值觀教育研究》探討的主題是研究生勞動價值觀教育問題，勞動價值觀教育的主要實現(xiàn)形式和承載體就是研究生思政課。但在大思政格局下，單單思政課又肩負不起這一偉大使命。因此，《研究生勞動價值觀教育研究》涉及的研究生思政課雖主要是狹義的課堂思政，但也關(guān)涉到服務(wù)于思政課的所有組織和個人。所以，指導(dǎo)《研究生勞動價值觀教育研究》的一大理念就是“大思政”理念。“大思政”理念有以下幾個具體觀點為支撐：一，從載體角度看，倡導(dǎo)思政課與專業(yè)課等融合，實現(xiàn)思想政治教育的無縫隙化。從共時性角度來說，這就是主張開展無縫隙教育，使思想政治教育能夠超出課堂教學的狹隘視域，廣泛輻射滲透到社會生活的各個角落。也就是說，要避免思想政治教育的盲區(qū)，包括專業(yè)課盲區(qū)、課外盲區(qū)、家庭盲區(qū)、社會盲區(qū)、網(wǎng)絡(luò)盲區(qū)等。同時，要注重各種形式的思想政治教育的整合性功能的體現(xiàn)和發(fā)揮，使思政課與專業(yè)課、課外活動、家庭教育、社會教育、網(wǎng)絡(luò)教育等多種教育形態(tài)之間不發(fā)生功能互抵、相互拆臺的現(xiàn)象。第二，從主體角度看，倡導(dǎo)全員育人。對于高校而言，所謂全員育人就是要“整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)”，并使所有人員均發(fā)揮思想政治教育職能，“形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”。第三，從時間維度看，倡導(dǎo)全過程育人。全方位育人與全過程育人是緊密關(guān)聯(lián)的?？臻g維度的全方位育人要有持久功效，必須在時間維度上進行全過程育人。沒有全過程的育人不是真正的育人。育人是久久為功的事。教學育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人等要真正實現(xiàn)，就必須注重過程性、可持續(xù)性?！按笏颊崩砟罹哂兄匾牡匚缓妥饔谩！八颊敝螅笤诮逃闹匾?。教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。教育強則國家強。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，教育的地位和作用不可忽視。我們對教育的需要比以往任何時候都更加迫切。在教育的諸多類型中，思想政治教育又是極其特殊的一種教育類型，甚至可以說是教育的靈魂和核心。因為一切教育都是為了立德樹人。因此，“思政”之大，大在把握方向，“大思政”關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。思想政治教育是所有教育中把握方向的教育，其重要性不言而喻。

　　郭海龍（1976-），男，漢族，山西孝義人，1995至2002年于首都師范大學政法學院就讀本科和碩士，2005年于北京師范大學哲學與社會學學院獲法學博士學位，博士畢業(yè)后曾任教于中國勞動關(guān)系學院，現(xiàn)為西南交通大學馬克思主義學院副教授、碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為思想政治教育、管理哲學。主持教育部等省部級課題多項，出版學術(shù)專著多部，發(fā)表學術(shù)論文30余篇。