話語建構(gòu)理據(jù)的多維探究

前言
第一篇 修辭心理理據(jù)
認(rèn)知語境與修辭話語的互動——以中學(xué)語文名篇改筆為例
基于受話心理的人稱變換
基于受話心理的“有標(biāo)”元語言
修辭心理過程個案考察之二——以魯國堯《創(chuàng)造新詞的心路歷程》為例
修辭心理過程個案考察之三——以熙《評改兩篇說明文》為例
修辭心理過程個案考察之四——以陳忠實(shí)《尋找屬于自己的句子》為例
修辭心理過程個案考察之五——以俞吾金《獅城舌戰(zhàn)？辯論中的十大關(guān)系》為例
修辭心理過程個案考察之六——以馬建忠《馬氏文通》中的《序》等副文本為例
第二篇 修辭審美理據(jù)
語言：美學(xué)家的詩意棲居之所——試析朱光潛修辭思想的主要特點(diǎn)
朱光潛修辭思想的要義
和諧社會與和諧語言建構(gòu)
接受美學(xué)與語用學(xué)的契合——以伊澤爾文學(xué)語言觀為個例
略談文學(xué)語言的變異理解
空：作為元語言和對象語言——以王維詩為例
因?yàn)樵?，所以?br />第三篇 信息傳播、科學(xué)教育和社會文化理據(jù)
試析信息傳播視域下的公民語用能力
修辭與科學(xué)知識傳播論綱
做學(xué)術(shù)研究先學(xué)好語文
從科技工作者的語文觀析“三藝”之功用
語用能力與科學(xué)教育之和諧互動論——從馬建忠的“規(guī)矩說”到孫中山的“津梁說”
胡適的“完全教育”思想——兼析胡適教育觀的跨世紀(jì)前瞻性
素質(zhì)教育的超功利性——來自胡適素質(zhì)教育思想的啟示
修辭與教育的互動——以教育家蔡元培的修辭思想為個案
試析禪宗對文學(xué)語言的影響——以王維詩中“空”的使用為例
“一帶一路”語境下的宏觀語言博弈
個人成才與社會需要
語言能力與領(lǐng)導(dǎo)智慧（摘要）
“大眾狂歡”：一種必要而無奈的文化形態(tài)——關(guān)于文化消費(fèi)主義傾向的理解（筆談）
第四篇 語用邏輯、語義語法和詞匯語義理據(jù)
基于語用邏輯的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化問題
集合與語義場初探
話序建構(gòu)之動因
略論語詞線性組合的非線性特征——兼談表達(dá)與接受的關(guān)系
數(shù)量短語的變異運(yùn)用
“V（一）V”結(jié)構(gòu)式補(bǔ)議
“老板”及其他
“酷”：漢語的“另類
“不”與非自主變化動詞超常組合的語義語法條件
《現(xiàn)代漢語詞典》宜收“致哀”條——兼談詞典收詞的詞語競爭原則
詞語交叉對釋法利弊談
“副”：作為一個一價語素——以“摩擦副”等“副”族詞語為例的認(rèn)知詞法考察
“民”：作為一種后綴——以“彩民”“股民”“網(wǎng)民”“煙民”等為例
“核心期刊”的修辭分析
“讀博士后”：老百姓的一個仿擬表達(dá)
漢語語義變異研究之修辭學(xué)考察——基于近30年來CSSCI來源期刊發(fā)表成果的綜合分析
新世紀(jì)中國修辭學(xué)科概念術(shù)語研究綜論
附錄
《孟子》中的頂真語符
陳望道在因明學(xué)上的建樹
后記