中國數(shù)學雙基教學的史與思

章  緒論
  節(jié)  研究背景與意義
    一、研究背景
    二、研究意義
  第二節(jié)  研究問題
第二章  文獻綜述
  節(jié)  數(shù)學雙基教學本質(zhì)研究
    一、數(shù)學雙基教學的概念界定
    二、數(shù)學雙基教學的特征研究
  第二節(jié)  數(shù)學雙基教學歷史研究
    一、我國數(shù)學教學歷史研究
    二、數(shù)學雙基教學的發(fā)展研究
第三章  研究思路與方法
  節(jié)  研究思路
  第二節(jié)  研究方法
    一、歷史分析法
    二、路徑依賴分析法
    三、系統(tǒng)論方法
第四章  雙基教學思想之萌芽（春秋—漢代）
  節(jié)  春秋戰(zhàn)國重視“正名”的數(shù)學教學思想
    一、正名理論的主要思想
    二、正名理論與數(shù)學概念
    三、從“概念范疇”看中西方思維方式的差異
  第二節(jié)  漢代強調(diào)“術”的數(shù)學教學思想
    一、從《九章算術》體例看“術”
    二、從《九章算術》內(nèi)容看“術”
    三、從早期數(shù)學著作看中西方數(shù)學傳統(tǒng)的差異
  第三節(jié)  重視“正名”與“術”的傳統(tǒng)數(shù)學教學
    一、傳統(tǒng)教學理念的影響
    二、傳統(tǒng)考試文化的影響
  本章小結
第五章  雙基教學體系之創(chuàng)立（隋唐—宋元）
  節(jié)  重視“明數(shù)造術，詳明術理”算學教學體系的形成（隋唐時期）
    一、算學教學師生觀：博士、助教與學生
    二、算學教學目的：“明數(shù)造術，詳明術理”
    三、算學教學內(nèi)容：以《算經(jīng)十書》為主
    四、算學教學方法：講經(jīng)誦經(jīng)和自學輔導相結合
    五、算學教學評價：國子監(jiān)考試
  第二節(jié)  以“三舍法”為特征的算學教學體系的完善（宋元時期）
    一、算學師生觀：博士、學正、學錄、學諭等和三舍生
    二、算學教學內(nèi)容：《算經(jīng)十書》活字印刷本
    三、算學教學評價：“三舍法”
    四、私學中的數(shù)學教學
  本章小結
第六章  雙基教學制度之成型（1904—1952）
  節(jié)  體現(xiàn)“雙基”本質(zhì)的近代個學制
    一、《奏定初等／高等小學堂章  程》算術科目之形成
    二、體現(xiàn)“雙基”本質(zhì)的教育要義
  第二節(jié)  數(shù)學教學“限度”與“知識”“技能”維度的提出
    一、《小學算術科課程綱要》之形成及其修訂
    二、數(shù)學教學“限度”的提出
    三、數(shù)學教學“知識”和“技能”目標維度的首次提出
    四、數(shù)學教學“基本知識技能”的首次提出
  第三節(jié)  規(guī)定“雙基”范疇后個統(tǒng)一的數(shù)學教學大綱
    一、《小學算術教學大綱（草案）》的形成
    二、數(shù)學“基礎知識和基本技能”范疇的首次規(guī)定
  本章小結
第七章  新時代背景下雙基教學之創(chuàng)新（21世紀初）
  節(jié)  從“雙基”到“三維目標”
    一、“三維目標”的提出
    二、數(shù)學教學從“雙基”到“三維目標”
  第二節(jié)  從“雙基”到“四基”
    一、“四基”的提出
    二、數(shù)學教學從“雙基”到“四基”
  第三節(jié)  從“雙基”到“核心素養(yǎng)”
    一、“核心素養(yǎng)”的提出
    二、數(shù)學教學從“雙基”到“核心素養(yǎng)”
  本章小結
第八章  雙基教學演進路徑分析
  節(jié)  雙基教學路徑發(fā)展分析
    一、雙基教學路徑發(fā)展階段
    二、雙基教學路徑發(fā)展規(guī)律
  第二節(jié)  雙基教學路徑原因分析
    一、“初始條件”促動路徑發(fā)生
    二、“穩(wěn)定網(wǎng)絡結構”推進路徑強化
  第三節(jié)  雙基教學路徑依賴實例分析
    一、雙基教學的形成
    二、“三維目標”的爭鳴
第九章  研究結論、討論與建議
  節(jié)  結論
    一、春秋漢代注重“正名”和“術”的傳統(tǒng)數(shù)學教學思想的形成標志著雙基教學思想的萌芽
    二、隋唐時期“明數(shù)造術，詳明術理”算學教學體系的建立標志著雙基教學體系的創(chuàng)立
    三、1952年教學大綱“基本數(shù)學知識、技能”的提出標志著雙基教學制度的成型
    四、21世紀初數(shù)學教學“三維目標”“四基”和“核心素養(yǎng)”的提出標志著雙基教學的創(chuàng)新
  第二節(jié)  討論
    一、我國數(shù)學雙基教學是歷史發(fā)展的產(chǎn)物
    二、“四基”“核心素養(yǎng)”是雙基教學基礎上的創(chuàng)新
    三、雙基教學的發(fā)展是路徑依賴影響下的動態(tài)變遷過程
  第三節(jié)  建議
    一、數(shù)學教學應注重雙基教學優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和超越
    二、數(shù)學課程建設應基于“雙基”并發(fā)展“四基”“核心素養(yǎng)”
    三、數(shù)學教學實踐應重視學生深度學習
參考文獻
  一、中文文獻
  二、英文文獻
  三、古籍文獻
附錄
后記