安全工程專業(yè)人才創(chuàng)新型培養(yǎng)研究與實踐

目錄
第一章 概述 1
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展簡介 1
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述 1
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展 2
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用趨勢 3
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工程應用型人才的社會需求 6
一、社會對工程應用型人才需求的多元化 7
二、社會對工程應用型人才需求的多層次 7
三、社會對工程應用型人才需求的“認知-技能-智力”綜合 8
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)的變革特征 9
一、知識學習與獲取路徑的變革特征 9
二、教師向人才培養(yǎng)“設計師”轉(zhuǎn)變的特征 10
三、高等工程教育改革發(fā)展的時代特征 10
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時空特征 11
第四節(jié) 工程應用型人才的知識、能力與素養(yǎng)架構(gòu) 11
一、勞動能力是人才培養(yǎng)的核心導向 11
二、“知識-能力-素養(yǎng)”的培養(yǎng)體系架構(gòu) 12
第二章 教學改革 14
第一節(jié) 教學概述 14
一、教學的基本含義 14
二、教學活動的一般程序 17
第二節(jié) 教學設計 18
一、教學設計的概念 18
二、教學設計的特征與原則 20
三、安全工程專業(yè)的教學設計實踐 22
第三節(jié) 教學實踐 30
一、教學實踐活動的構(gòu)成與運行 30
二、安全工程專業(yè)的“混合式”教學實踐 33
三、“系統(tǒng)安全工程”課程的“混合式”教學改革實踐 38
第四節(jié) 教學評估 42
一、立足工程教育認證的課程教學評價 43
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下在線課程教學目標達成評估 53
三、在線課程教學目標達成評價的計算舉例 57
第三章 課程建設 64
第一節(jié) 課程概述 64
一、課程的概念 64
二、培養(yǎng)方案 66
三、培養(yǎng)方案舉例 70
第二節(jié) 課程原理 77
一、課程的基本原理問題 77
二、如何確定課程目標 77
三、如何選擇有利課程目標實現(xiàn)的“學習經(jīng)驗” 80
四、如何組織“學習經(jīng)驗”達到有效教學 81
五、如何評估“學習經(jīng)驗”的有效性 83
第三節(jié) 課程制作 85
一、微課的制作 85
二、在線課程的制作 89
第四節(jié) 課程融合 93
一、課程體系 93
二、課程開發(fā)與建設 96
三、課程融合的思考 102
第四章 工程實踐教學 104
第一節(jié) 工程實踐教學的意義 104
一、“新”與“認知性”相融合的原則 105
二、“主動體驗”的原則 105
三、發(fā)揮“理論知識”指導作用的原則 105
四、“理解學習過程”的原則 106
五、“面向全體學生”的原則 106
第二節(jié) “現(xiàn)實-虛擬-沉浸”的工程實踐模式 106
一、幾個概念 106
二、“現(xiàn)實-虛擬-沉浸”的工程實踐模式構(gòu)建 108
第三節(jié) “現(xiàn)實-虛擬-沉浸”的工程實踐教學 109
一、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實”的情景之中，提升了認知的尺度與質(zhì)量 110
二、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實”的情景之中，激發(fā)了研討學習 111
三、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實”的情景之中，培養(yǎng)學生自主體驗的素養(yǎng) 111
四、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實”的情景之中，培訓學生的基本技能 112
五、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實”的情景之中，培養(yǎng)學生的行為規(guī)范 112
六、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實”的情景之中，為培養(yǎng)學生的“素質(zhì)養(yǎng)成”提供保障 112
第四節(jié) “校-政-企”合作互利共贏的工程實踐教學 113
一、對解決復雜工程問題能力的理解 113
二、“回歸工程”是培養(yǎng)“解決復雜工程問題”的必由之路 115
三、走“校-政-企”互利共贏合作之路，開創(chuàng)安全工程專業(yè)實踐教學新模式 117
第五章 現(xiàn)代教育技術(shù) 120
第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)概述 120
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念 120
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與特征 121
三、教學媒體簡介 123
第二節(jié) 視聽與網(wǎng)絡多媒體教育技術(shù) 127
一、視聽媒體教育技術(shù) 127
二、網(wǎng)絡多媒體教育技術(shù) 129
第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新 131
一、虛擬仿真技術(shù)簡介 131
二、虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)代教育的解決方案 133
第六章 教育教學改革案例 137
案例1 安全工程專業(yè)教學設計案例 137
一、課程描述 137
二、課程教學設計的思路 137
三、課程教學設計 138
案例2 安全工程專業(yè)“影像”式課程建設的實踐案例 146
一、“影像”式課程建設簡介 146
二、培育“影像”式課程建設的基礎 147
三、試錄演練提升了教師“影像”式課程建設能力 149
四、“影像教學”課程的錄制 150
五、“影像教學”課程的剪輯 151
六、“影像”式課程建設的思考 151
案例3 堅持“四個回歸”的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)案例 152
一、精準把握專業(yè)發(fā)展方向，打造人才培養(yǎng)平臺 153
二、營造專業(yè)文化，夯實人才培養(yǎng)基石 154
三、構(gòu)建“五元”人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)路徑 156
四、實施多元教學，落腳課程教材建設 158
五、構(gòu)筑雙贏型“校-政-企”育人機制，促進教育回歸工程 16開0
六、發(fā)揮教學研究的“催化劑”作用，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升 16開2
第七章 實踐的反思 16開5
第一節(jié) 工程應用型人才培養(yǎng) 16開5
一、基本問題 16開5
二、路徑問題 16開8
三、創(chuàng)新問題 170
第二節(jié) 教師應有的基本素養(yǎng) 175
參考文獻 176