3~6歲對了，一輩子就對了

第 1 章 語言讓思維變得更敏銳
毋庸置疑，語言對個(gè)體發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。人類行為總是同現(xiàn)實(shí)生活中的語言交織在一起，所以語言是讓思維變得敏銳的重要因素。3～6歲是孩子語言發(fā)展的超級(jí)敏感階段，將為其一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。父母要善于抓住這一時(shí)期孩子的語言表現(xiàn)，積極引導(dǎo)，營造豐富而良好的語言環(huán)境。隨著語言能力的提高，孩子的思維、認(rèn)知、情感乃至其他諸多方面的能力都會(huì)得到全面提升。反之，如果錯(cuò)過了這一階段，將會(huì)給孩子終生帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。
語言的發(fā)展是孩子全面發(fā)展的前提 2
不會(huì)說話的，都會(huì)說話了 6
對語句意思感興趣—語言理解的“初級(jí)階段” 10
對答如流—語言理解和思維能力增強(qiáng) 13
認(rèn)字，只是一種宏觀的形象 16
主動(dòng)修正自己語法中的錯(cuò)誤—發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系 19
語言暴力—繼續(xù)感知語言的“力量” 23
給孩子創(chuàng)造正確、多元化的語言環(huán)境 27
用游戲發(fā)展孩子的語言能力 30

第 2 章 執(zhí)拗是孩子努力維持心理秩序的表現(xiàn)
3 ～6歲的孩子，常常是“我說了算”“按我說的做”“按我想的重來一次”稍不合心意，他們就會(huì)大哭大鬧，父母不理解孩子為什么這么任性。其實(shí)，這些異常反應(yīng)都是孩子努力維持心理秩序的表現(xiàn)。此時(shí)，父母能做的就是傾聽，平心靜氣等待孩子發(fā)完脾氣后，告訴他可以用智慧而不是任性去解決問題。父母切忌譴責(zé)孩子，要知道耐心是最重要的。
執(zhí)拗的孩子長大更容易變通 36
不讓他動(dòng)他偏動(dòng)—好奇心驅(qū)使 39
給他講道理他不聽—專注點(diǎn)在他在乎的事上 42
讓他讀 2他偏讀3—也許在表達(dá)他理解的秩序 45
故意摔壞自己的玩具，孩子心理已受到傷害 47
追求完美—秩序感爆發(fā) 50
要求遵守規(guī)則—孩子的規(guī)則意識(shí)展現(xiàn) 53
解決孩子的執(zhí)拗問題—理解、耐心、變通 56

第 3 章 社會(huì)敏感期為孩子拉開人際關(guān)系的大幕
6 歲前是孩子智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是良好性格與品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教育界有“社會(huì)敏感期”一說，也有“社交智能”一說。3～6歲是孩子的社會(huì)敏感期發(fā)展階段，抓住這段時(shí)期開展教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，長期讓孩子處于小范圍環(huán)境中，加上家人的遷就、縱容，孩子不愛與他人交往，就會(huì)導(dǎo)致性格上的缺陷。所以，父母要為孩子做好社交榜樣，讓孩子在耳濡目染中，學(xué)做一個(gè)社交小達(dá)人。
人小也渴望交往 60
幼兒園—孩子社交的第一個(gè)訓(xùn)練營 64
占有某種東西—感覺占有、支配自己所屬物的快樂 67
不等價(jià)交換—價(jià)值和友誼沒關(guān)系 70
課堂搗亂—多動(dòng)癥？“嘩眾取寵”？ 73
欺凌，被欺凌—從個(gè)性和教養(yǎng)上找原因 76
我要“結(jié)婚”！—孩子的婚姻敏感期到了 80

第 4 章 自我認(rèn)知幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己
人的一生就是探索自我的過程，認(rèn)識(shí)自我是人生之旅的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。尼采曾說：“聰明的人只要能認(rèn)識(shí)自己，便什么也不會(huì)失去。”3～6歲的孩子，自我認(rèn)知敏感期已經(jīng)到來，此時(shí)他們會(huì)詢問很多有趣的問題，如“我從哪里來？”“我是男孩還是女孩？”“我是誰？”“我是好孩子嗎？”，等等。這些問題其實(shí)是他們想要更好地認(rèn)識(shí)自己的外在表現(xiàn)，需要大人合理地解釋和引導(dǎo)，這對孩子后續(xù)的成長及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。
自我意識(shí)的形成，有益于人格魅力的養(yǎng)成 84
打聽出生—孩子安全感最早的來源 86
我是男孩還是女孩—性別確認(rèn)敏感期到了 89
了解自己的基本信息—對自己有一定的了解 93
“我是好孩子”—自我認(rèn)知表現(xiàn)出心理特征 96
喜歡角色扮演游戲—身份摸索的興趣 99
膽小，不自信—自我認(rèn)知的另類表達(dá) 102
對孩子的提問要給予科學(xué)和客觀的回答 105

第 5 章 文化敏感期為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
文化敏感期是孩子汲取科學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期。雖然有研究表明，在3～6歲這個(gè)階段，孩子對文化知識(shí)的掌握有些難度，但是他們的學(xué)習(xí)能力已嶄露頭角。這個(gè)時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行一些必要的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助孩子積累文化底蘊(yùn)，對于孩子的智力發(fā)展以及后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的作用和意義。
孩子的文化敏感期始于 3歲 108
看懂電視里的故事情節(jié)—理解力增強(qiáng) 110
愛聽媽媽講故事—理解文字的魅力 113
喜歡問“為什么”—有探究事物奧秘的需求 116
用聲音、動(dòng)作等模擬生活情景—文化創(chuàng)造力的表現(xiàn) 119
自行寫名字—文字理解和使用能力增強(qiáng) 121
多陪孩子玩有文化滲透的游戲 124

第 6 章 空間藝術(shù)敏感期是想象力與創(chuàng)造力的萌芽
空間涉及我們看到的每件事物，包括看到或想到的形狀、特殊模型和圖案、具體和抽象的圖畫、顏色和紋理等。所謂空間智能，就是一個(gè)人精確地感知視覺世界，以及對自己的視覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造的能力。畫家、雕刻家、建筑師、園丁、地圖繪制者、平面造型設(shè)計(jì)師等都是空間藝術(shù)感超強(qiáng)的人士。3 ～6歲是孩子空間藝術(shù)敏感期的發(fā)展階段，父母要善于利用這一時(shí)期，合理地引導(dǎo)，幫助孩子形成良好的空間藝術(shù)感，這對培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力大有裨益。
孩子是世界上最敏銳、最熱情的觀察者 128
剪、涂、貼是樂趣，也是在探索空間 130
喜歡壘高高、鉆箱子等—感知空間幾何 133
畫一個(gè)由二至四部分構(gòu)成的人體—抽象思維展現(xiàn) 136
喜歡泥塑等藝術(shù)作品—難得的藝術(shù)家思維萌發(fā) 138
給孩子營造一個(gè)有創(chuàng)意的環(huán)境 141

第 7 章 情感表達(dá)敏感期為情商蓄能量
3 ～6歲的孩子情感表達(dá)已經(jīng)很直白，比如會(huì)主動(dòng)親吻父母，會(huì)向父母說“我愛你”，會(huì)與大人的情緒產(chǎn)生共鳴，會(huì)因外界環(huán)境的變化或喜或悲這個(gè)時(shí)期，孩子的情感表達(dá)屬于本能，也較為豐富，父母一定不要錯(cuò)過提升孩子情商的好時(shí)機(jī)。
高情商的孩子一輩子都幸運(yùn) 146
主動(dòng)親吻父母—對親近的人表達(dá)愛 148
要媽媽全心全意只陪自己—對情感有了寄托和思考 151
對委屈特別敏感—情感需求落空 154
會(huì)安慰人—共情表現(xiàn) 157
提醒爺爺吃藥—把親近的人放心上 160
孩子的情感要積極回應(yīng)，更要理智對待 163
陪孩子玩情感表達(dá)游戲 165

第 8 章 動(dòng)作敏感期有心理發(fā)展和探索空間的雙重需要
搖搖擺擺行走的寶貝突然有一天鼓著小小的身體試圖撐破束縛，他們開始用手腳來“破壞”這個(gè)世界。他們的小手可以做更精細(xì)化的動(dòng)作，可以單腳跳或翻跟斗這時(shí)我們不必驚奇，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)進(jìn)入了動(dòng)作敏感期的更高一層。蒙臺(tái)梭利說：“運(yùn)動(dòng)除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)之外，對心理發(fā)展本身也起著非常重要的作用?！眲?dòng)作敏感期也是孩子探索空間的敏感期，通過不斷運(yùn)動(dòng)，形成空間概念。這是孩子內(nèi)心世界的一種雙重需要。在這一時(shí)期，我們要學(xué)會(huì)觀察和引導(dǎo)，而不是呵斥和制止。
運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的孩子聰明有活力 168
喜歡“搞破壞”—探索和研究能力展現(xiàn) 172
開始使用一些工具—心智和精細(xì)動(dòng)作協(xié)同發(fā)展 176
單腳跳或翻跟斗—大運(yùn)動(dòng)能力又上一臺(tái)階 181
能行走 1千米左右—運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng) 186
帶孩子開展不同的室內(nèi)外運(yùn)動(dòng) 190