你好！日語（2）

前言
　　
　　《你好！日語》系列教材是一套關(guān)注語言運用能力的教材。能夠使用日語表達自己的想法或觀點，講述自己或
自己身邊發(fā)生的事情，能夠使用日語進行交流、溝通是這套教材的編寫目的。即使在使用日語進行交際時，也將重
點放在“對話能力”上，培養(yǎng)與他人之間的溝通能力。
　　在實際交流中，能否運用自己掌握的語言知識去完成某事、以及怎樣去完成至關(guān)重要。我們十分重視這一點。
因此，《你好！日語》系列教材從熟練度（Proficiency）的視角著眼，制定了每節(jié)課的學習目標。設(shè)定學習目標
時的參考之一就是OPI（Oral Proficiency Interview）指標。
　　在注重運用能力的同時，本套教材也兼顧語言知識的系統(tǒng)性習得?！赌愫?！日語1》作為本系列的初級教材，
與新日語能力考試的N5～N4水平的前半段相對應，《你好！日語2》與N4水平的后半段～N3水平的前半段相對應，
《你好！日語3》與N3水平的后半段～N2水平相對應。在高級學習階段，由于學習目的的不同，學習者所接觸的場
景以及所需詞匯量都會有很大不同，因此可以選擇的教材有很多，出于上述考慮本系列不包含高級教材。
　　學習時長等相關(guān)信息如下：
難易等級 OPI等級 學習周期 學習時長
《你好！日語3》（中級） 中級上～中高級下 6個月 350小時
《你好！日語2》（初中級） 中級中 3.5個月 200小時
《你好！日語1》（初級） 初級上～中級下 2.5個月 150小時
注* 學習周期根據(jù)學習者的目的以及要達成的目標會有所不同。
　　在使用本書時，為了達到各課的學習目標，首先，請學習者思考“此時此景應該怎么說”，待學習者和教師對
“場景”或“話題”達成共識后，再進入下一步學習。句型上，挑選了一些與場景相符的實用性較強的句型，可以
結(jié)合學習目標進行學習。
　　本系列的另一個特點是書中的“場景”或“話題”并不是一課就結(jié)束，而是反復出現(xiàn)。比如，學習《你好！日
語1》第1課時，只能就名字、國家、愛好等進行非常簡單的自我介紹，但到了第4課時就可以介紹自己的出生地，
到了第8課就可以介紹自己的家庭成員或者朋友。在《你好！日語2》中，見到初次見面的人還可以進行較為鄭重的
自我介紹。在《你好！日語3》中，甚至可以讓自我介紹成為讓對方了解自己的方式，在相互溝通中達到交流的目
的。在這樣的精心設(shè)置下，學習者可以不斷擴大使用日語的范圍，逐步提高日語交際能力。
　　本書的另一個目標是培養(yǎng)學習者的段落篇章能力。從初級階段開始就培養(yǎng)“由單句到多句再到段落”以及說話
時的語篇意識。一般來說，初級階段的學習會以單句或兩個句子為主，但本書盡可能做到關(guān)注句子與句子之間的銜
接，讓學習者能夠用一定長度的句子表達自己的想法。
　　通過學習本系列教材，學習者一定能夠感受到用日語表達自己的想法以及和他人交流溝通的快樂。
　　本書歷經(jīng)數(shù)年試用，大量吸收了來自一線教師和學生的意見，前后花了6年時間才得以完成。因此可以說，本
書是“源于實際教學，完善于實際教學中，完全符合學習者和一線教師的需求”的教材。6年是一個漫長的過程，
在這背后有一個強大的信念支撐著我們，即“培養(yǎng)與他人溝通的能力”。而這個信念之所以能夠?qū)崿F(xiàn)又得益于以下
的研究與構(gòu)想：“外語學習者與母語者接觸場面的研究”、“學習者為主體”的構(gòu)想、“此時此地場景共有”的構(gòu)
想。同時，這也是日語教師與ALC、凡人社兩家出版社的員工共同致力于開發(fā)出一套“未曾有過的、全新的教材”
的成果。正是這種來自不同領(lǐng)域的相互碰撞，才使得本書具有了多維度的視角。
　　使用一套全新的教材需要很大的勇氣，但是新的嘗試往往也帶來新的飛躍。《你好！日語》系列教材滿載著全
新的教學理念，我們相信，它一定會使今后的日語教育充滿無限的快樂！“百聞不如一用”，請在教學中體驗這套
教材的奧妙所在。

教材變了，教師會變
教師變了，學生會變

著者