創(chuàng)新教育模式：讓課堂活起來

　　走進課堂，很快你就能感受到課堂氣氛是消極呆滯的，還是積極參與的，前者與后者的區(qū)別是什么呢？本書中，教育專家蓋爾？H.格里高利為我們提供了許多營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、讓課堂充滿活力的方法。書中有許多以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，課堂教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們可以將這些方法直接運用到他們的改革實踐中。有了格里高利的強大策略和方法，你的課堂將會變得積極，學(xué)生也會變得有熱情，充滿活力，并為以后取得更大的成功做準(zhǔn)備。

　　蓋爾·H.格里高利（Gayle H. Gregory）蓋爾首先是一名教師，在基礎(chǔ)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院以及大學(xué)教課并學(xué)習(xí)。作為課程顧問和師資開發(fā)主管，她有著豐富的區(qū)域經(jīng)驗。蓋爾曾經(jīng)在約克大學(xué)教育學(xué)院擔(dān)任院長兼課程主任，并負責(zé)教師培養(yǎng)項目。她的專業(yè)研究領(lǐng)域范圍極廣，包括腦競技學(xué)習(xí)、區(qū)別教育以及評估策略、情感智力、學(xué)生激勵、合作學(xué)習(xí)、新型基礎(chǔ)學(xué)校、提高教師質(zhì)量、教學(xué)和啟迪、變化管理以及建立專業(yè)化學(xué)習(xí)社區(qū)等。她出版了大量的書籍，主要涉及教育神經(jīng)科學(xué)、分化學(xué)習(xí)、評估和課程等領(lǐng)域。主要有：《基于數(shù)據(jù)驅(qū)動，課堂標(biāo)準(zhǔn)化下的分化教學(xué)，第二版》（Data Driven Differentiation in the Standards-Based Classroom， Second Edition）、《區(qū)分教學(xué)策略專業(yè)化學(xué)習(xí)指南：一個標(biāo)準(zhǔn)并不適合所有，第三版》（Differentiated Instructional Strategies： One Size Doesn’t Fit All， Third Edition）、《K-6年級英語學(xué)習(xí)者的分化語言策略和7-12年級英語學(xué)習(xí)者的分化語言策略》（Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners， Grades K–6 and Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners， Grades 7–12）、《針對分化課堂的教學(xué)方法》（Student Teams That Get Results： Teaching Tools for the Differentiated Classroom）、《維護和改進專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的61個建議》（Teacher Teams That Get Results： 61 Strategies for Sustaining and Renewing Professional Learning Communities）、《K-8年級科學(xué)課程的分化指導(dǎo)》（Differentiated Instructional Strategies for Science， Grades K–8）、《分化教學(xué)之師生合力，取得最佳成績》（Differentiating Instruction With Style： Aligning Teacher and Learner Intelligences for Maximum Achievement）等。她也是ASCD及向前學(xué)習(xí)組織中的一員，她的ASCD出版物有《激勵大腦：提高學(xué)生的專注力、參與度和毅力》（The Motivated Brain： Improving Student Attention engagement and Perseverance）。[譯者簡介] 韓雪南開大學(xué)英語口譯專業(yè)研究生。目前從事教育行業(yè)，熟悉教育領(lǐng)域，且有自己獨特的見解，抱著對翻譯的熱枕，譯文專業(yè)而流暢，喜歡咬文嚼字，感受文字的魅力。翻譯作品有《乘數(shù)效應(yīng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的天才》《作為學(xué)生學(xué)習(xí)催化劑的教師》。2016年3月至今，在國家癌癥中心CNPDQ項目組從事筆譯工作。