語(yǔ)文課Ⅱ：師生共同步入蔥蘢草色與萬(wàn)丈原野

一、與生命相關(guān)的事，都和語(yǔ)文相關(guān) 語(yǔ)文課里該有教師的氣脈精魂 語(yǔ)文，度我們的生命到更富生機(jī)的地方去 教育：就是自此師生有了一座頭頂?shù)男强?NBA中悟教育 教育的魅惑——辛巴的啟示 閱讀，不只是好書(shū)與學(xué)生之間的故事——有關(guān)學(xué)生閱讀進(jìn)一步深入開(kāi)展的再思考 在悠久的歲月中傾聽(tīng)生命的回音——在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中師生可以得到些什么 二、師生相處，改變彼此命運(yùn)的“途轍” 我們因教師這個(gè)職業(yè)既靈且美 教育，就是在精神的領(lǐng)域誕生故事——我和普通班學(xué)生的一些精神往事 語(yǔ)文的眼光 腦際有星河宇宙，筆底涌萬(wàn)頃波濤——寫(xiě)在新學(xué)期 詩(shī)，已向孩子們發(fā)出了生命的請(qǐng)柬 文字離我們究竟有多遠(yuǎn) 美，或許更需要我們真誠(chéng)的幫助 讓學(xué)生自己給自己留作業(yè) 讓孩子帶著“光環(huán)”去做事 孩子們，在“研究”中不斷長(zhǎng)大 教師節(jié)里的話(huà) 涓涓與滔滔，其實(shí)均來(lái)自?xún)?nèi)心的檢省——談?wù)勔粋€(gè)人的生命成長(zhǎng)是如何影響讀與寫(xiě)的 三、用一個(gè)“真”字把課“撞”出來(lái) 教師職業(yè)的本質(zhì)是一種生命存在方式——“語(yǔ)文報(bào)杯”課堂大賽給予我的 今日甄嬛來(lái)上課——兼議我們?cè)撊绾紊虾瞄_(kāi)學(xué)第一課 從容調(diào)度搖曳生姿——《鴻門(mén)宴》的敘事手段與寫(xiě)人特色 人物稱(chēng)謂巧轉(zhuǎn)換，于細(xì)密處見(jiàn)功夫——淺析《氓》塑造人物、摹寫(xiě)心理上的一種藝術(shù)特色 掌握規(guī)律，化難為易——談?wù)劰诺湓?shī)歌鑒賞的兩則方法 如何才能讀懂現(xiàn)代詩(shī) 裁剪妙處非刀尺——有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)想法與實(shí)踐 祥林嫂的人際關(guān)系、所處時(shí)代的社會(huì)特征、自身的反抗及其悲劇意義 《為了忘卻的記念》備課筆記四則 教寫(xiě)作，很重要的是教學(xué)生為什么要寫(xiě)作 四、在我們的校園里，有健康爽朗的分?jǐn)?shù) 用月光也可以釀造分?jǐn)?shù) 一想到語(yǔ)文，我就高興！ 讓寫(xiě)在思中飛行——高考“語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用”備考策略及試題預(yù)測(cè) 關(guān)照能力，強(qiáng)調(diào)思維，建設(shè)生命——現(xiàn)代文閱讀試題走向蠡測(cè) 讓那縷生命的光焰把你照亮——讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與備考走出“記”與“練”的局狹 生命，因閱讀而尷尬——為我們當(dāng)前的教育反思提供一點(diǎn)參照 筆下的躍然生姿源自師生內(nèi)心不斷的“出發(fā)”——再談高三作文的提升策略 讓我們既有深情的眷戀又有深峻的思索——由2016年高考北京卷作文引發(fā)的思考 高考百日沖刺必須處理好的8大矛盾 五、上了一節(jié)課，幸福的潛流在我身上歡快如春天的小溪 對(duì)明亮光鮮與恢宏博大的不懈追求——《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)案例 讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)與無(wú)限創(chuàng)意——《夢(mèng)游天姥吟留別》一課帶給我的思考 一曲唱在秋天的勁歌——《沁園春•長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 教育究其根本就是自我靈魂參與喚醒智慧的過(guò)程——《向日葵》課堂實(shí)錄 六、教師自己要有生命之想 我的前世是一方蔚藍(lán)的海峽 夏日里的西湖 冬日太湖 剪醒黎明——致兆申 打量蘇州 人在天涯海水邊——臺(tái)灣紀(jì)行 一樹(shù)緋寒櫻——再訪臺(tái)灣 附錄：語(yǔ)文，是個(gè)活法兒