課堂，與美相遇的地方

序/于漪
前 言 上一堂醇美的語(yǔ)文課

第一章 醇美語(yǔ)文的內(nèi)蘊(yùn)
——醇美語(yǔ)文與入境藝術(shù)

文章自有境，入境方覺(jué)親。入境藝術(shù)，引領(lǐng)師生抵達(dá)文本內(nèi)在的美境。迷“花”倚“石”，探幽覽勝，讓我們感受語(yǔ)文的那份醇香。

一、文境，一個(gè)多維的美學(xué)概念
二、入境，是一門(mén)藝術(shù)
三、入境藝術(shù)的實(shí)踐智慧
四、我們離入境有多遠(yuǎn)

第二章 醇美語(yǔ)文的氣質(zhì)
——醇美語(yǔ)文與情境教學(xué)

課堂是有長(zhǎng)相的，醇美語(yǔ)文應(yīng)該是有“情”有“境”的。情境教學(xué)給語(yǔ)文穿上一件美麗的衣裳，語(yǔ)文課堂因此而氣質(zhì)優(yōu)美，文質(zhì)彬彬，我們孜孜以求。

一、語(yǔ)文教學(xué)的情與境
二、情境教學(xué)模式的構(gòu)建
三、將情境教學(xué)進(jìn)行到底
四、情境教學(xué)的醇美意涵


第三章 醇美語(yǔ)文的智慧
——醇美語(yǔ)文與問(wèn)題設(shè)置

好地語(yǔ)文教學(xué)要能抵達(dá)文本的內(nèi)核，又應(yīng)有一個(gè)美麗的“容顏”，做到內(nèi)外兼修。問(wèn)題設(shè)置，是課堂內(nèi)外勾連、表里貫通的依托，是讓課堂洋溢美的氣息的黏合劑。

一、問(wèn)題，喚醒語(yǔ)文的理性
二、教學(xué)，從問(wèn)題開(kāi)始
三、問(wèn)題，設(shè)置的藝術(shù)
四、問(wèn)題設(shè)置，我們?cè)谛袆?dòng)

第四章 醇美語(yǔ)文的支點(diǎn)
——醇美語(yǔ)文與師生關(guān)系

在“琴瑟友之”的和諧之美中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，完成學(xué)識(shí)與人格的共同成長(zhǎng)，這是我們向往的境界。和諧的師生關(guān)系，支撐起語(yǔ)文課堂的美麗天空。

一、師與生，教學(xué)的緣起
二、教與學(xué)，創(chuàng)生和諧
三、和諧與否，關(guān)系重大
四、和諧師生關(guān)系，從師出發(fā)

第五章 醇美語(yǔ)文的個(gè)性
——醇美語(yǔ)文與專(zhuān)題研發(fā)

綜合復(fù)習(xí)課追求的是有效，很多時(shí)候它“無(wú)味”“無(wú)趣”。專(zhuān)題研發(fā)，讓我們找到了在現(xiàn)實(shí)與理想之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這樣還高三語(yǔ)文也可以有一片浪漫、詩(shī)意的天空。

一、從“單篇”到“專(zhuān)題”
二、我們?cè)鯓友邪l(fā)教學(xué)專(zhuān)題
三、教學(xué)專(zhuān)題實(shí)施案例及其他
四、教學(xué)專(zhuān)題，讓高三語(yǔ)文也醇美

參考文獻(xiàn)
后 記