現(xiàn)代建筑與抽象

緒論 一、研究背景與研究動(dòng)因 1．現(xiàn)實(shí)背景——現(xiàn)代建筑的困惑 2．學(xué)術(shù)背景——國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究 3．研究動(dòng)因——全球化的時(shí)代背景與建筑學(xué)的新動(dòng)向 二、概念界定與研究范圍 1．概念界定 2．研究范圍 三、研究框架 第一章 現(xiàn)代建筑抽象性的緣起、演化和脈絡(luò) 1．1 緣起——關(guān)于抽象的理論生成 1．1．1 定義：何為建筑的抽象性？ 1．1．2 歷史：從神智論到抽象性 1．1．3 理論：藝術(shù)與自然中的抽象 1．1．4 認(rèn)識(shí)：抽象是現(xiàn)代主義的產(chǎn)物 1．2 演化——抽象與現(xiàn)代建筑 1．2 1概念的出場(chǎng)——抽象藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代建筑的影響 1．2．2 表面的深度——現(xiàn)代繪畫的思維與現(xiàn)代建筑的抽象性 1．2．3 空間的表述——現(xiàn)代畫家與建筑師的殊途同歸 1．3 脈絡(luò)——從抽象原型走向流派 1．3．1 思想概念脈絡(luò)——現(xiàn)代建筑抽象性的起源、原型與派生 1．3．2 歷史流派脈絡(luò)——抽象在現(xiàn)代建筑中的發(fā)展 1．4 本章小結(jié) 第二章 現(xiàn)代建筑抽象性的語(yǔ)言特質(zhì)、類型和反思 2．1 現(xiàn)代建筑抽象性的語(yǔ)言特質(zhì) 2．1．1 形態(tài)語(yǔ)言——同時(shí)性 2．1．2 視覺(jué)語(yǔ)言——視覺(jué)動(dòng)力性 2．1．3 空間語(yǔ)言——透明性 2．1．4 現(xiàn)象學(xué)語(yǔ)言——還原性 2．2 現(xiàn)代建筑抽象性的類型 2．2．1 從表現(xiàn)性出發(fā)的抽象 2．2．2 從建筑性出發(fā)的抽象 2．2．3 場(chǎng)所抽象：環(huán)境和基地抽象 2．3 “現(xiàn)代建筑與抽象”的反思 2．3．1 “形而上”——從現(xiàn)代性到真實(shí)性 2．3．2 “形而下”——從手段到方法 2．3．3 現(xiàn)代建筑抽象性的不足與反思 2．4 本章小結(jié) 第三章 現(xiàn)代建筑師與抽象 3．1 密斯·凡·德·羅——虛空的抽象 3．1．1 抽象的形式——“少就是多” 3．1．2 抽象的質(zhì)料——“上帝就在細(xì)節(jié)之中” 3．1．3 虛空的抽象——有還是無(wú)？ 3．2 彼得·艾森曼——從內(nèi)在性抽象操作到外在性圖解空間 3．2．1 從自知性、自主性到抽象性 3．2．2 內(nèi)在性的抽象操作 3．2．3 外在性的圖解空間 3．3 丹尼爾·里伯斯金——從“真實(shí)的抽象”到“空的抽象” 3．3．1 里伯斯金的建筑研究——“微顯微”的“真實(shí)的抽象” 3．3．2 里伯斯金的空間裝置——“三堂建筑課”的“抽象機(jī)器” 3．3．3 里伯斯金的建筑作品——“空的抽象” 3．4 日本現(xiàn)代建筑師與抽象 3．4．1 新陳代謝派：黑川紀(jì)章和磯崎新 3．4．2 一老一少：筱原一男和妹島和世 3．4．3 一冷一熱：安藤忠雄和伊東豐雄 3．4．4 70后新生代：藤本壯介和石上純也 3．5 本章小結(jié) 第四章 抽象介入的建筑教學(xué) 4．1 現(xiàn)代建筑教育綜述 4．1．1 現(xiàn)代建筑教育的體系構(gòu)成及其演變 4．1．2 中國(guó)建筑教育的歷史沿革及其核心 4．2 “抽象介入”在現(xiàn)代建筑教育中的發(fā)展與演變 4．2．1 現(xiàn)代建筑教育的啟蒙階段——從形式訓(xùn)練到空間訓(xùn)練 4．2．2 現(xiàn)代建筑教育的發(fā)展階段——從“九宮格”到空間操作 4．2．3 現(xiàn)代建筑教育的反思階段——教學(xué)成為研究，抽象作為工具 4．3 現(xiàn)代建筑教芋買踐中的”抽象介入”環(huán)幣 4．3．1 建筑基礎(chǔ)——抽象感知與空間體驗(yàn) 4．3．2 建筑練習(xí)——抽象分析與抽象訓(xùn)練 4．3．3 建筑創(chuàng)作——抽象思維引導(dǎo)下的概念設(shè)計(jì)和研究性設(shè)計(jì) 4．4 本章小結(jié) 結(jié)論——從“大象無(wú)形”到“縱橫有象” 附錄 “建筑與抽象”研討會(huì)紀(jì)實(shí)（譯文） 主要參考文獻(xiàn) 圖片來(lái)源 后記