思維的躍遷：高階思維能力的培養(yǎng)及教學方式

研究編高階思維與高階思維能力培養(yǎng)綜述物理教學中培養(yǎng)高中生高階思維能力的思考高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生高階思維的實踐高階思維能力培養(yǎng)的課堂活動化設計教學問題（任務）的設計中培養(yǎng)學生的高階思維能力培養(yǎng)高階思維能力的課堂教學組織讓高階思維的培養(yǎng)滲透在物理教學的設計中物理概念、規(guī)律教學中培養(yǎng)學生的高階思維能力概念和規(guī)律教學中培養(yǎng)學生的高階思維實驗教學中培養(yǎng)學生高階思維實驗誤差分析過程中的高階思維培養(yǎng)將高階思維的培養(yǎng)滲透在實驗復習中淺析環(huán)境對培養(yǎng)學生高階思維的影響辨析與討論中培養(yǎng)學生的高階思維訓練高中物理探究性實驗教學中學生高階思維能力的培養(yǎng)從生活走向物理 從物理走向生活——拓展性課程中培養(yǎng)學生高階思維創(chuàng)造的魅力——高中物理研究性學習中學生高階思維能力培養(yǎng)的實踐高中物理習題課教學中培養(yǎng)學生思維能力利用解題中的思維轉化來培養(yǎng)學生高階思維探究的嘗試——《閉合電路內外電壓測量》拓展型課例報告 尋找思維序——牛頓第一定律的教學的案例研究本編主要參考文獻案例編“思維訓練”從“改變語言習慣”開始 ——《機械能守恒定律》案例思維需要“留白”——學生實驗《研究共點力的合成》能不能讓2 2等于2科學方法學習中滲透高階思維—科學方法學習案例物理開放題讓思維飛揚——一道“斜劈滑塊題”的教學片斷思維發(fā)展的合理路徑――先分析后綜合有效提高物理實驗教學效果的實踐——實驗裝置的改進與創(chuàng)新“串反并同”對嗎——從本質上分析簡化問題你有幾種方法可以產生感應電流？設計——辨別——生成——教室照明電路的設計教學案例以思維活動為中心物理課堂教學聯(lián)想，從已知走向創(chuàng)造——兩道物理習題的教學片斷教案編建立在生活經歷上物理教學——“力的分解”教案滑動摩擦力牛頓第一定律用DIS實驗中培養(yǎng)學生實驗動手能力提高學生思維能力《動能定理》教案玻意耳定律的應用用圖象法解一類電場問題“電路的U-I圖像”教學設計電路故障分析《圖像法探究電路“工作點”》 閉合電路歐姆定律生活中的電路《電磁感應現(xiàn)象 》教學設計楞次定律教學設計磁場對電流的作用 左手定則