棒打狼外婆：我與小學(xué)語文的情緣半生

第一章  難舍的草根懷想
  草根化：兒童語文學(xué)習(xí)的樸素建構(gòu)與價值引領(lǐng)
    披文入理情意濃濃
      ——《豐碑》重點段學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)一例
    樸素的深度  草根飄香
第二章  語文情境的生態(tài)追求
  語文情境：師生精神棲居的生態(tài)綠洲
    江中月色為三人
      ——教趙麗宏《望月》中的“江中月色”段落
    天鵝的故事
    廣角鏡頭里的閱讀
第三章  古詩里的明媚世界
  古詩新讀：訴諸兒童精神世界的快意行走
    音樂中的古詩
      ——我們開始學(xué)古詩
    幸有柳詩入夢來
    幸有柳詩入夢來(范瑤
    讓古韻飄揚在不同的年段
第四章  課堂詩的綠色羽翼
  語文課堂的綠色暢想與實踐
    大禹治水
    學(xué)步
    字詞知冷暖  語言有溫度
第五章  課堂游戲的魅力磁場
  游戲：構(gòu)建有效語文課堂的美麗策略
    三國小論壇
    游戲——兒童文化的磁場
第六章  情景想象誦讀
  撥動生命的琴弦，打造語文教學(xué)的浪漫經(jīng)典
    埃及的金字塔
    運用專題網(wǎng)站，打造適合兒童的課堂
    淺談新課程背景下語文與網(wǎng)絡(luò)課程的整合價值
    爺爺?shù)奶J笛
    快樂和勇氣的交響
    荷花
    把握“活”字教活《荷花》
    好一段芳香的音韻
第七章  作業(yè)伊甸園的悲喜
  尋歸本真語文，鋪筑作業(yè)的回歸之路
    一首春天的贊歌
      ——蘇教版第八冊《燕子》情境作業(yè)設(shè)計和設(shè)計意圖
    走進神秘與恢弘
      ——《埃及的金字塔》情境作業(yè)設(shè)計
    情境作業(yè)：回歸童年的本真
第八章  七嘴八舌話鳥語
  棒打狼外婆，唱響云雀之歌
      ——從一次期末作文審題再審視今天作文教學(xué)的人文導(dǎo)向
    “王婆”引路巧編故事
      ——四年級根據(jù)歇后語編故事微課教學(xué)
    關(guān)于教什么和怎樣教
    黃鼠狼給雞拜年——沒安好心(沈天睿
    按老方子吃藥——還是老一套(黃磊
    雞給黃鼠狼拜年——沒安好心(蔡宸旭
    黃鼠狼進雞籠——投機(胡簡妮
    黃鼠狼給雞拜年——沒安好心(季芯月
第九章  經(jīng)典園的茉莉花事
  科學(xué)視角下，兒童良好語言情境的生成策因和催生新碼
    “晚風(fēng)拂柳笛聲殘”
      ——《城南舊事》主題交流會
    晚風(fēng)拂柳笛聲殘(季芯月
      ——讀《城南舊事》有感
    漫畫水滸
    夢紅樓
    小話西游
    讀《弟子規(guī)》
    杜甫的故事
    李白的故事
    易安詞園
    鍛造盛世里的心遇
      ——我的經(jīng)典教學(xué)
第十章  自然性的情境皈依
  情境作文：解讀兒童的自然性
    參觀濠河博物館
    覽濠河博物館(蔡宸旭
    參觀濠河博物館(周天頤
    濠河之美映我心(吳宛遙
    參觀濠河博物館(，許沈崇智
    參觀濠河博物館，領(lǐng)略南通新面貌(季芯明
    走進寺街
    探小巷幽情，尋時代新夢(蔡宸旭
    美妙旅程  昭昭新夢(胡簡妮
    寫作能力與生命成長的雙重關(guān)懷
第十一章  火熱的“微時代”
  微作文：風(fēng)馳電掣的寫作快車道
    小學(xué)微詩教學(xué)的三個有效途徑
    四季的牧歌——大自然的天籟之音
    春天的歌聲
      ——五年級同題異構(gòu)微作文教學(xué)
    春天的歌聲(王語迪
    春天的歌聲(楊仲慧
    春天的歌聲(胡簡妮)  ‘
    春天的歌聲(沈天睿
    夏之韻
    校園夏韻(范瑤
    秋之聲
    秋天的歌聲(王煜冉
    桂花(蔡周彤
    冬之色——尋找冬天的色彩
    尋找冬天的色彩(蔡周彤
    我們班的“西游人物”
      ——六年級寫人微作文教學(xué)
    我們班的“西游人物”(陳達(dá)楷
    超級粘土秀
    超級粘土秀(姜睿倩
    超級粘土秀(鄭丁
    超級粘土秀(姜睿倩
    超級粘土秀——美味的蛋糕(顧其然
    又見金風(fēng)繡錦衫
    我是銀杏樹(王嘉銘
    我是一片銀杏葉(王嘉銘
    陽光下的落葉雨(王嘉銘
    凌波微詩境界
    學(xué)校是個大花園(李宗駿
    搖籃(楊天軼
    搖籃(顧其然
    搖籃(季開來
    說(姜睿倩
    城里的孩子(蔡周彤
    水鄉(xiāng)歌(二)(楊天軼
    南通美(鄭丁
    胡蘿卜的自述(周莊嚴(yán)
    香蕉的自述(楊天軼
    書包的自述(姜睿倩
    文具盒的自述(周婉璐
    秋天(鄭丁
    快樂的冬天(姜睿倩
    荷花池的故事(看圖說話)(李馬銳
    荷花池的小故事(姜睿倩
    國慶大典(胡博軒
    永遠(yuǎn)住在童話里(顧其然
第十二章  班集體是未成年人的“準(zhǔn)社會”
  初入學(xué)班級的政府化建構(gòu)：班主任文化的情景性解讀
  中年級兒童亞文化群體研究與班集體建設(shè)
  高年級兒童“準(zhǔn)社會”型挑戰(zhàn)與“準(zhǔn)社會人”雛形鍛煉
第十三章  晨鐘暮鼓呢喃軟語
    又是一年芳草綠
    淚光中的微笑
      ——畢業(yè)前夕寫給六(3)班的全體同學(xué)
    夜行軍總動員
    重拾生命的虹
      ——李吉林之于中年教師的精神砥礪
    大美天下，妙絕千古
      ——讀李澤厚的《美的歷程》
    我是“快樂的讀書郎”
    富三代和睡著的雕塑
    桃花源去
    彩虹是圓的
    金色十月  金色的祝福
      ——國慶節(jié)寫給孩子們
    妙絕千古少年郎
      ——母語節(jié)寫給孩子們
    攬書香滿懷做追夢少年
      ——讀書節(jié)寫給孩子們
后記
  細(xì)數(shù)流年