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英語閱讀教學(xué)中的信息加工:提取與整合

英語閱讀教學(xué)中的信息加工:提取與整合

定 價:¥9.00

作 者: 葛炳芳
出版社: 浙江大學(xué)出版社
叢編項:
標(biāo) 簽: 教育理論/教師用書 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

ISBN: 9787308152532 出版時間: 2015-11-01 包裝:
開本: 32開 頁數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  錢劍英、徐鈺、楊新輝、張弘、汪丹編著的這本《英語閱讀教學(xué)中的信息加工:提取與整合》共分五個章節(jié)。**章“研究背景”,主要介紹了什么是信息加工以及文本信息加工已有的研究成果。第二章“文本信息的提取與整合”,結(jié)合課例分析閱讀教學(xué)中文本信息加工存在的問題。第三章是“信息加工的層次與方式”。課題組把文本信息加工劃分為三個層次:字面理解、推論理解和評鑒理解,認(rèn)為信息加工以“立足文本,提取表層信息”和“策略引導(dǎo),推進(jìn)深層加工”的思路開展。第四章“文本信息加工的行動改進(jìn)”,用一個完整的課例展示了我們對文本信息加工的理解和思考。第五章“研究思考”,總結(jié)了編者們在研究過程中的收獲和尚存的困惑。

作者簡介

暫缺《英語閱讀教學(xué)中的信息加工:提取與整合》作者簡介

圖書目錄

**章 研究背景
第二章 文本信息的提取與整合
一、現(xiàn)狀調(diào)查與問題剖析
(一)信息提取失敗,理解受阻
1.課堂指令不夠明確,導(dǎo)致信息提取失敗
2.問題設(shè)置缺乏梯度,導(dǎo)致信息提取失敗
(二)信息提取零散,主線模糊
(三)信息整合過少,挖掘粗淺
(四)提取整合脫節(jié),思維缺失
二、理性的反思
第三章 提取與整合文本信息的層次和方式
一、文本信息提取與整合的層次
(一)字面理解
1.單處提取字面信息,理解文本細(xì)節(jié)
2.多處提取字面信息,整合文本內(nèi)容
(二)推論理解
1.辨識標(biāo)題與文體,把脈文章之主線
2.猜測詞義和句義,挖掘文本之內(nèi)涵
3.預(yù)測情節(jié)之發(fā)展,理順文本之邏輯
4.判斷觀點(diǎn)與態(tài)度,領(lǐng)悟情感和意圖
(三)評鑒理解
1.評鑒內(nèi)容——探究事件與觀點(diǎn),評價人物的性格
2.評鑒形式——聚焦結(jié)構(gòu)與手法,思辨篇章之適切
3.評鑒語言——品辨字詞與佳句,鑒賞文化和修辭
二、信息提取與整合的方式
(一)立足文本,提取表層信息
1.文本特征
2.體裁結(jié)構(gòu)
3.信號詞
(二)策略引導(dǎo),推進(jìn)深層加工
1.思維導(dǎo)圖
2.問題鏈
3.教學(xué)留白
第四章 提取與整合文本信息的行動改進(jìn)
一、課例背景
二、初次實踐
(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)
三、課例反思
(一)信息提取與整合難度的適切性
(二)信息提取與整合目標(biāo)的明確性
(三)信息提取與整合方式的多樣性
四、實踐改進(jìn)
(一)教學(xué)目標(biāo)重設(shè)
(二)教學(xué)改進(jìn)與說明
五、結(jié)論與共識
(一)提取與整合內(nèi)容的層次性
(二)提取與整合方法的多樣性
第五章 研究思考
一、體驗與收獲
(一)教師更加關(guān)注對閱讀文本解讀的多元性
(二)教師更加注重提取與整合內(nèi)容的層次性
(三)教師更加注重提取與整合方式的多樣性
二、過程與感悟
三、后續(xù)研究啟示
參考文獻(xiàn)

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