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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《大眾傳播時(shí)代留守兒童的閱讀研究》以重慶市留守兒童為調(diào)查對(duì)象，透視了留守兒童閱讀困境的多維表現(xiàn)。通過解析留守兒童的媒介使用，分析家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育環(huán)境等因素，闡釋了留守兒童閱讀困境的發(fā)生原因。在此基礎(chǔ)上，以建設(shè)農(nóng)家書屋、優(yōu)化閱讀環(huán)境、加強(qiáng)媒介責(zé)任、重建鄉(xiāng)村文化、實(shí)施補(bǔ)償教育、提高媒介素養(yǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建了提高留守兒童閱讀素養(yǎng)的路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　胡登全，四川德陽(yáng)人，博士，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文系副教授，碩士研究生導(dǎo)師。重慶市廣電集團(tuán)節(jié)目評(píng)審組專家，重慶市委宣傳部輿情咨詢專家，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)理事。主要從事文化與傳媒研究，出版專著《風(fēng)險(xiǎn)傳播的場(chǎng)域研究》，主持省部級(jí)課題3項(xiàng)，在《文藝?yán)碚撆c批評(píng)》《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》《探索與爭(zhēng)鳴》《四川大學(xué)學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代傳播》《當(dāng)代傳播》等刊物上發(fā)表論文20多篇。鄧倩，重慶人，教育學(xué)碩士，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書館副研究館員，主要從事社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、圖書館學(xué)方面的研究。主持省部級(jí)課題1項(xiàng)，參與教育部重大公關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，重慶市社科規(guī)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，在《中國(guó)圖書評(píng)論》《圖書情報(bào)工作》《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)》《圖書與情報(bào)》《圖書館工作與研究》《出版發(fā)行研究》等刊物上發(fā)表論文多篇。

圖書目錄

導(dǎo)言
第一章問題：留守兒童閱讀困境
一、留守兒童閱讀研究的意義
二、留守兒童閱讀研究的興起
三、研究?jī)?nèi)容與研究方法
四、調(diào)查情況介紹
五、研究特色、局限與展望
第二章大眾傳播：留守兒童閱讀主渠道
一、大眾傳播：留守兒童主觀認(rèn)知場(chǎng)
二、大眾傳播：留守兒童閱讀趣味孵化器
三、媒介素養(yǎng)：留守兒童閱讀的安全閥
第三章閱讀困境：留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
一、淺閱讀：大眾媒介影響下的農(nóng)村閱讀趨勢(shì)
二、閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
三、留守兒童與非留守兒童的閱讀比較
四、農(nóng)村留守兒童閱讀困境的成因
第四章閱讀困境的延伸：留守兒童文化生活困境調(diào)查
一、大眾媒介與鄉(xiāng)村文化的變遷
二、鄉(xiāng)村文化的嬗變與留守兒童閱讀困境
三、留守兒童的文化生活困境調(diào)查
四、留守兒童閱讀困境與文化生活困境的相關(guān)性調(diào)查
第五章留守兒童閱讀困境的應(yīng)對(duì)策略
一、建設(shè)農(nóng)家書屋，優(yōu)化閱讀環(huán)境
二、加強(qiáng)媒介責(zé)任，重建鄉(xiāng)村文化
三、實(shí)施補(bǔ)償教育，提高媒介素養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)：媒介、留守兒童與閱讀
附錄1 重慶市留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄2 重慶市農(nóng)村留守兒童閱讀訪談提綱
參考文獻(xiàn)
后記