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內(nèi)容簡介

　　《馬克思總體性視域中的德育探索》以馬克思主義哲學為指導，以科學的成人觀為主導性線索，著重從社會存在本體論的角度出發(fā)，研究闡述馬克思關于德育目標，即全面發(fā)展德育教育的理論原理和實踐功能，努力從總體性、歷史性的視野上把握德育的方向性和價值判斷?！恶R克思總體性視域中的德育探索》符合主旋律宣傳要求，有學術新意，對我國思想政治教育的理論研究和教育實踐的發(fā)展頗有參考價值。

作者簡介

　　孫迎光，男，1959年生，籍貫江蘇省如東縣，公共管理學院黨委書記、教授、博士生導師。1981年畢業(yè)于南京大學哲學系，1990年畢業(yè)于南京師范大學政教系，獲哲學碩士學位；2000年畢業(yè)于南京師范大學教育科學學院，獲教育學原理博士學位。主要從事德育、教育哲學方面的教學與研究。出版?zhèn)€人專四部。在《新華文摘》、《教育研究與實驗》等核心期刊發(fā)表學術論文五十余篇。主持江蘇社會科學基金項目兩項：《市場經(jīng)濟的道德問題與倫理矛盾》（2003年）、《馬克思總體性思想研究》（2012年）。獲得全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽指導教師獎二等獎一項、三等獎四項。教育部高等學校高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學指導委員會委員（2009—2013），教育部高等學校政治學專業(yè)教學指導委員會委員（2013—2017）。徐青，男，1986年生，籍貫江蘇省淮安市，南京交通職業(yè)技術學院專職思政輔導員、講師，南京師范大學公共管理學院思想政治教育專業(yè)在讀博士生。2008年畢業(yè)于淮陰師范學院外國語占文學系，獲得文學學士學位；2014年畢業(yè)于河海大學馬克思學院，獲哲學碩士學位；2015年9月考入南京師范大學公共管理學院思想政治教育專業(yè)，攻讀博士學位。主要從事德育學科的研究。先后公開發(fā)表了多篇論文，2013年參加了江蘇省交通系統(tǒng)論文評選，取得三等獎；2014年參加了江蘇省省高等學校學生教育管理論文評比，取得二等獎；參與了2012年江蘇省教育廳重大課題《社會主義核心價值體系融入國民教育的方法途徑研究》（（2012ZDAXM002））的研究。工作期間，多次獲得**輔導員、軍訓工作**指導員、學生社會實踐**指導教師稱號。

圖書目錄

前言
第一章學術研究的敬重感與教科書哲學對存在的遮蔽
第一節(jié) 學術研究的敬重感
第二節(jié) 教科書哲學對德育學的影響
第二章馬克思的總體性思想是德育追求的生存方式
第一節(jié) 把握社會現(xiàn)實與德育理論研究
第二節(jié) 馬克思總體性思維的維度及德育意義
第三節(jié) 馬克思資本現(xiàn)代性敘述與德育的歷史方位意識
第四節(jié) 歷史唯物主義視域中的德育說理思考
第三章歷史唯物主義視域中的中國德育問題與理論自覺
第一節(jié) 歷史唯物主義視域中的中國德育問題
第二節(jié) 歷史唯物主義向度的德育理論自覺
第三節(jié) 馬克思世界歷史理論與當代教育的澄明之境
第四章馬克思的歷史過程思想與德育中的成人觀
第一節(jié) 歷史上不同的成人觀
第二節(jié) 馬克思主義哲學的應該觀念
第三節(jié) 自發(fā)的成人歷史過程中的自覺的成人活動
第四節(jié) 感覺與成人活動
第五章物化與異化批判理論與當代德育反思
第一節(jié) 盧卡奇物化批判理論與當代德育反思
第二節(jié) 教育中的擁有、顯現(xiàn)與仿真
第六章勞動創(chuàng)造人之于全面發(fā)展教育的存在論意義
第一節(jié) 關于勞動創(chuàng)造人的思想是一種假說
第二節(jié) 人的生產(chǎn)與物的生產(chǎn)的異同
第三節(jié) 勞動創(chuàng)造人的理論意義
第四節(jié) 德育使人向普遍性提升
第七章自然限制的不斷退卻與個性教育
第一節(jié) 自然限制的不斷退卻與人的發(fā)展
第二節(jié) 人格擴張、主體膨脹與個性發(fā)展
第三節(jié) 德育成人的方向性
第八章全面發(fā)展教育價值與完整的人教育追求
第一節(jié) 價值與德育價值鏈
第二節(jié) 教育的價值、認識、實踐三重關系
第三節(jié) 我國教育目標的歷史回顧
第四節(jié) 馬克思的“完整的人”的思想對德育的啟示與指向
第九章三大存在形式與個性教育
第一節(jié) 三大存在的發(fā)展與德育真善美的追求
第二節(jié) 個性與個別性的區(qū)別
第十章拯救式德育與教育烏托邦
第一節(jié) 拯救式德育寫作模式
第二節(jié) 教育中的烏托邦情結(jié)