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內容簡介

　　杜威說：“文化就是不斷擴大一個人對事物意義理解的范圍、增加理解的正確性的能力?！蔽幕侨藗冊诓粩嗟匦凶吆烷喿x過程中，對所處的社會和所從事的職業(yè)加深理解的過程。換句話說，所謂的文化，應該是我們在長期的行走過程中，積累起來的一種共同的價值追求和行為方式。學校文化建設，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是學校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地達成某種共識，朝著一個方向行走的方式。本書作者從教30多年，有20多年學校管理經驗，在長期的學校管理實踐中致力于學校行為文化建設的實踐與思考。本書主要從學校到家庭，從管理者到教師，從教師到學生，全方位、多維度地介紹了作者和他的團隊在學校文化重建中的實踐經驗和理論探索，行文通俗直白，可讀性強。《好玩的教育：學校文化重建五講》從學校到家庭，從管理者到教師，從教師到學生，全方位、多維度地介紹了作者和他的團隊在學校文化重建中的實踐經驗和理論探索。全書立意獨到，行文生動活潑，發(fā)人深思。

作者簡介

　　凌宗偉，男，1958年2月生。中學語文特級教師、中學高級教師、全國優(yōu)秀校長、中國教育報刊社簽約評論員、《中國教育報》“2012年度十大讀書推動人物”之一、江蘇省教育學會教師教育專業(yè)委員會常務理事兼副秘書長。做過四年高中教務處副主任、13年高中教學副校長、6年校長。2013年8月從江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學校長位置卸任，現任江蘇省南通市通州區(qū)中小學教師培訓中心負責人。主要研究方向：學校管理、語文教育、家庭教育。民國教育家劉百川研究者，學校行為文化建設的倡導者、踐行者。在全國各地講學數十場。語文教學主張“遇物則誨，相機而教”，形成了“大氣磅礴，細處攝神”的教學風格。近年來在《人民教育》、《中國教育學刊》、《中國教育報》等各類報刊發(fā)表教育教學論文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育時報》設有專欄。專著有《語文教師的使命》，主編書籍有《校長之道和人格修煉》、《健康教育》、《成長的煩惱》等。

圖書目錄

我的“理想國”（代序）

**講學校行為文化與學校發(fā)展

1.1 行為文化建設，一條可行之路
1.1.1 “行為文化建設”：一條可行之路
1.1.2 改變，已然開始

1.2 理念與行動的統一
1.2.1 只有理念轉變，才是建設的開始
1.2.2 行動，兼具勇氣和智慧
1.2.3 持之不懈的“行為文化”追求

1.3 做真正的“特色學?！?br /> 1.3.1 何謂特色
1.3.2 “學校文化”與“校園文化”的區(qū)別
1.3.3 學校特色不可隨意復制
1.3.4 學校行為文化建設要有自己的思考和選擇
1.3.5 一起開發(fā)文化資本
1.3.6 博客，也是一種特色

1.4 “今天第二”的價值取向
1.4.1 什么是“今天第二”
1.4.2 為什么是“今天第二”
1.4.3 “今天第二”的精神品質
1.4.4 行為主義哲學與“今天第二”

第二講校長與學校行為文化建設

2.1 校長的形象與作用
2.1.1 校長的眼界決定著學校發(fā)展的高度
2.1.2 校長的胸襟影響著師生的和諧進程
2.1.3 校長的素養(yǎng)關系著學校的文化積淀
2.1.4 校長的踐行改變著師生的行為方式
2.1.5 校長的引領提升著師生的格局境界
2.2 校長應具備的品質和能力
2.2.1 讓自己成為范本
2.2.2 校長必須是上課能手

2.3 從“吹鼓手”到“開拓者”
2.3.1 校長是教師（職工）的吹鼓手
2.3.2 校長是獨立的開拓者

2.4 校長的“戒”與“畏”
2.4.1 學校管理，從不傷人開始
2.4.2 校長*忌諱“教育浮躁癥”
2.4.3 角逐“高效”的悖謬
2.4.4 不要讓文牘淹沒了學校

第三講教師與學校行為文化建設

3.1 好教師的幾個特征
3.1.1 好教師總是充滿激情的
3.1.2 好教師的課堂一定是靈動與沉穩(wěn)的
3.1.3 好教師必須有良好的心態(tài)

3.2 做教師一定要有一種范本意識
3.2.1 學校行為文化建設下教師的范本意義
3.2.2 實現教師的“文化自覺”
3.2.3 教學，應該是一件很好玩的事
3.2.4 大數據時代我們如何做教師

第四講學生與學校行為文化建設

4.1 著眼于學生生命成長的德育工作
4.1.1 教育的法則——信任與幫助
4.1.2 給學生的成長營造開放的環(huán)境
4.1.3 教育有時就是一種提醒
4.1.4 要讓學生懂得為自己負責

4.2 讓每一堂課都滋養(yǎng)學生的生命
4.2.1 對學生來說，什么是好課程
4.2.2 做“有料”的課堂

4.3 青春因行為文化而激揚
4.3.1 班級博客
4.3.2 班旗，指引學生前行的方向
4.3.3 《COLOUR》雜志

第五講家庭與行為文化建設

5.1 行為文化下的“兒童觀”
5.1.1 學校教育必須關注家庭教育
5.1.2 如何看待品質？
5.1.3 獨立與分享
5.1.4 孩子的自主

5.2 教育者的自我修煉
5.2.1 家庭教育需要理論指導
5.2.2 重審什么是好教育
5.2.3 閱讀，對家庭教育至關重要

5.3 父母需要特別注意哪些問題
5.3.1 不要小看“聊天”
5.3.2 賞識教育不是小事
5.3.3 不要“設計”孩子
5.3.4 自己的孩子自己帶
5.3.5 抓住成長的關鍵期
5.3.6 打罵教育的罪與罰

5.4 親子溝通的新連接
5.4.1 博客是一種連接
5.4.2 家校是一種連接
5.4.3 夫妻之間的連接

后記169