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內容簡介

　　知識社會給知識型員工的成長、發(fā)展創(chuàng)造了機會。知識型員工越來越得到社會各類組織的重視和青睞。如何讓知識型員工在平凡的崗位上創(chuàng)造非凡的價值成為各類組織的努力方向。社會向知識型員工提出了挑戰(zhàn)，他們需要做好以下四個方面的修煉：學習的轉變：從掌握知識到增長智慧。交往的轉變：從講究人情到感受人文。工作的轉變：從專業(yè)化到職業(yè)化。成長的轉變：從謀求生計到創(chuàng)造價值。本書旨在幫助知識型員工把工作當成一種創(chuàng)造價值的生活方式，通過確定職業(yè)理想與現實目標、有效管理時間、及時調整心態(tài)、養(yǎng)成良好習慣、掌握科學方法、發(fā)揮影響力，充分發(fā)揮潛力，提高素質，承擔責任，實現自我，創(chuàng)造價值。

作者簡介

　　王振林，教授級高級工程師，人力資源管理師。歷任機械科學研究院可靠性技術中心助理工程師、機械技術公司技術開發(fā)部經理、包裝機械研究所所長助理、人事教育處副處長，機械科學研究總院人力資源部部長，中機生產力促進中心副主任、黨委副書記；現任北京機械工業(yè)自動化研究所黨委書記、副所長。兼任中國機械工程學會理事、教育培訓工作委員會委員，中國工程教育專業(yè)認證機械類認證專家、專業(yè)認證機械分委員會委員。先后從事機械技術及產品開發(fā)、人力資源管理、學位與研究生教育管理、企業(yè)管理等方面的工作。獲省部級科技進步三等獎一項，發(fā)表論文40余篇；合作出版《項目管理導論》、《我國專業(yè)技術人才能力建設研究》等專著4部，2010年出版專著《激發(fā)心靈的自我管理：知識型員工價值整合的八大攻略》。

圖書目錄

自序
第1章知識社會與知識型員工
1.1知識社會 2
1.2知識型員工及其特點 5
1.2.1知識型員工 5
1.2.2知識型員工的個性特點 6
1.2.3知識型員工在價值方面的特點 7
1.3知識型員工的挑戰(zhàn) 9
第2章學習：從知識到智慧
2.1學習的現實困境 12
2.2智慧學習 15
2.2.1知識與智慧 15
2.2.2智慧學習的特征 16
2.2.3智慧學習的基本要求 17
2.3智慧學習的方法與途徑 26
2.3.1會閱讀、善閱讀 26
2.3.2會寫作、善寫作 33
2.3.3會思考、善思考 38
2.3.4　回歸學習本質 43
第3章交往：從人情到人文
3.1人情交往的煩惱 49
3.2交往的本質 53
3.2.1人情交往的本質 54
3.2.2人文交往的本質 56
3.3人文交往的方法與途徑 58
3.3.1認知角色 59
3.3.2尋求平衡 65
3.3.3提升境界 76
3.3.4清理凈化 81
第4章工作：從專業(yè)到職業(yè)
4.1專業(yè)化中的問題 87
4.1.1專業(yè)選擇的盲目性 87
4.1.2專業(yè)學習的不確定性 91
4.1.3就業(yè)與所學專業(yè)的不相關性 95
4.2知識型員工的職業(yè)化 97
4.2.1職業(yè)化的概念 97
4.2.2知識型員工職業(yè)化的特點 100
4.3知識型員工職業(yè)化建設方法 103
4.3.1　強化職業(yè)認知 104
4.3.2承擔職業(yè)責任 112
4.3.3提升職業(yè)能力 124
4.3.4融入職業(yè)團隊 132
4.3.5規(guī)避職業(yè)風險 137
第5章成長：從謀生到價值
5.1謀生的壓力 148
5.2知識型員工的價值 154
5.2.1自我價值和社會價值 154
5.2.2人本心理學和組織行為學對價值的研究 156
5.3知識型員工的價值認知和定位 157
5.3.1知識型員工價值認知和定位的影響因素 157
5.3.2知識型員工職業(yè)價值定位 165
5.4知識型員工價值整合方法 167
5.4.1確定職業(yè)理想與現實目標 167
5.4.2有效管理時間 177
5.4.3及時調整心態(tài) 186
5.4.4養(yǎng)成良好習慣 196
5.4.5掌握科學方法 203
5.4.6發(fā)揮影響力 213
第6章社會貢獻度和個人幸福度
參考文獻