教授視覺(jué)文化：課程、美學(xué)和藝術(shù)的社會(huì)生活

第一章 專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：在教育中理論化視覺(jué)文化
視覺(jué)文化、教育和身份認(rèn)同
話(huà)語(yǔ)關(guān)系和文化協(xié)調(diào)
闡釋共同體
理論化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域
批判社會(huì)理論基礎(chǔ)
界定知識(shí)場(chǎng)域
構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的其他社會(huì)理論：藝術(shù)教育史中的經(jīng)驗(yàn)
近代史體系：作為藝術(shù)教育奠基石的啟蒙運(yùn)動(dòng)
現(xiàn)代性反對(duì)：以性別為例
現(xiàn)代藝術(shù)和后現(xiàn)代主義回應(yīng)的奠基石
打破界限和教學(xué)觀念
挑戰(zhàn)形式界限
挑戰(zhàn)客體界限
挑戰(zhàn)學(xué)校主體界限
小結(jié)
第二章 在美學(xué)中發(fā)現(xiàn)意義：形式、感覺(jué)和認(rèn)識(shí)之間的相互依存
審美經(jīng)驗(yàn)的多層面性
現(xiàn)代主義美學(xué)的基礎(chǔ)
課程中的現(xiàn)代主義美學(xué)
象征主義的摒棄和形式主義的出現(xiàn)
20世紀(jì)中期藝術(shù)批評(píng)中的形式主義和表現(xiàn)主義
意義和視覺(jué)文化：通過(guò)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)
想象力的跨學(xué)科特征
形式和延伸意義
現(xiàn)代觀點(diǎn)：新美學(xué)
跨越文化邊界
美學(xué)和意義的構(gòu)建：實(shí)用主義和新實(shí)用主義觀點(diǎn)
小結(jié)
第三章 藝術(shù)的社會(huì)生活：過(guò)去和現(xiàn)在關(guān)聯(lián)的重要性
過(guò)去和新的藝術(shù)史
課程的新歷史
時(shí)間/空間概念
語(yǔ)境和品質(zhì)
創(chuàng)作和觀看語(yǔ)境的重要性
品質(zhì)的判斷
語(yǔ)境在判斷中的重要性
來(lái)回反復(fù)：時(shí)/空并置
與隱喻有關(guān)的問(wèn)題
視覺(jué)化的過(guò)去和未來(lái)
小結(jié)
第四章 藝術(shù)和認(rèn)知：認(rèn)識(shí)視覺(jué)文化
走近視覺(jué)文化：形式、感覺(jué)和從認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)習(xí)情感的重要性：期待的實(shí)例
作為意義產(chǎn)生的認(rèn)知處理
意義和記憶
藝術(shù)發(fā)展的心理生物概念
年齡階段發(fā)展
專(zhuān)家新手發(fā)展模式
藝術(shù)發(fā)展的社會(huì)學(xué)視角
社會(huì)學(xué)習(xí)和視覺(jué)文化
作為知識(shí)重構(gòu)的學(xué)習(xí)：詮釋和批判性反思的融合
認(rèn)識(shí)藝術(shù)的社會(huì)方式：建構(gòu)主義、社會(huì)性共享認(rèn)知和分布式認(rèn)知
社會(huì)歷史心理學(xué)
建構(gòu)主義：社會(huì)性建構(gòu)知識(shí)
分布式認(rèn)知
情境知識(shí)：發(fā)展觀念和有關(guān)藝術(shù)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)
小結(jié)
第五章 詮釋視覺(jué)文化：為課程構(gòu)建概念
詮釋?zhuān)Z(yǔ)境和延伸意義
找出潛在的假設(shè)：把語(yǔ)境作為視覺(jué)文化組成內(nèi)容
來(lái)進(jìn)行再現(xiàn)
形成關(guān)聯(lián)：暗示和多層意義的構(gòu)建
批判性反思：關(guān)聯(lián)知識(shí)的自我意識(shí)
后現(xiàn)代概念和視覺(jué)文化
文本、意象和“圖像”
作為說(shuō)教形式的視覺(jué)再現(xiàn)：以廣告為例
文化和個(gè)人詮釋
觀眾的概念
藝術(shù)圖像：大眾媒介中的藝術(shù)實(shí)例
小結(jié)
第六章 作為過(guò)程的課程：視覺(jué)文化和民主教育
后現(xiàn)代課程
課程理論的變化
課程過(guò)程的五種狀態(tài)
在課程結(jié)構(gòu)中再現(xiàn)視覺(jué)文化
計(jì)劃和設(shè)計(jì)的課程形式
社會(huì)責(zé)任和教育領(lǐng)導(dǎo)力
課程關(guān)聯(lián)，認(rèn)知關(guān)聯(lián)
意識(shí)到概念鏈接
概念沖突的重要性
課程中的文化碎片
小結(jié)
第七章 藝術(shù)教育：技術(shù)性圖像，藝術(shù)品和共同體
作為視覺(jué)文化內(nèi)容的技術(shù)
孩子在哪里觀看藝術(shù)？——電腦游戲的美學(xué)
藝術(shù)的真相是虛擬的品質(zhì)：以《女巫布萊爾》為例
學(xué)生對(duì)藝術(shù)和技術(shù)的使用
在屏幕上創(chuàng)作
觀看藝術(shù)：作為觀眾的學(xué)生
視覺(jué)化電腦制圖
教授的電腦化圖像
電視：國(guó)家課程
兒童電視
電視和后現(xiàn)代美學(xué)
小結(jié)
第八章 致力于視覺(jué)文化：學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作和評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)：從喜愛(ài)到認(rèn)識(shí)
適用于教授視覺(jué)文化的評(píng)價(jià)
制定“其他”標(biāo)準(zhǔn)
批評(píng)和共同體
批判性創(chuàng)作和觀看
同伴和自我評(píng)價(jià)：群體批評(píng)方法
藝術(shù)中的小組認(rèn)知和評(píng)價(jià)
小組學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)之間的關(guān)系
評(píng)價(jià)共同體
學(xué)生小組評(píng)價(jià)
代表作品集評(píng)價(jià)的合作形式
觀察和錄像
小組評(píng)價(jià)問(wèn)題概要
小結(jié)
術(shù)語(yǔ)對(duì)照表
參考文獻(xiàn)