為學生創(chuàng)造有意義的學習經歷：上海市長寧實驗小學研究紀實

序
前奏曲研究，從“三條假設”開始
——訪上海市長寧實驗小學校長潘宗娟
總報告塑造學生有意義學習經歷的行動研究
上編 塑造學生有意義學習經歷的教學策略
教學情境生活化
[策略之一]
繪聲繪色，身臨其境
[教學案例]
創(chuàng)設情境，提高詞語教學的有效性——《含羞草》詞語教學課例
角色扮演豐富學生的情感體驗——《荷葉圓圓》教學課例
情感體驗，激活朗讀——《荷葉圓圓》朗讀指導片段解析
將教學情境生活化——《揚州茶館》教學課例
有效的教學情境創(chuàng)設——《狐假虎威》教學片段
創(chuàng)設情境，提高識字教學的有效性——生字“明、尖”教學片段
巧設情境，激發(fā)學習興趣——我教《小小的船》
任務型教學中的有意義學習——0xford English 5A M4U1教學
片段
小學英語情境教學課例
借助多媒體溝通知識與學生經驗的聯(lián)系——“Animal School”教學課例
多感官刺激下的情境教學
以情境組織的模仿式學習——《森林運動會》教學課例
以情境教學賦予機械運動訓練以生命活力
[策略之二]
整合優(yōu)化，再構文本
[教學案例]
編寫手機短信息——教學資源生活化例析
化簡前的分類整理——生活經驗與數學概念
文本再構ABC
以情境組織學習的嘗試——《導體和絕緣體》教學片段
教學內容問題化
[策略之一]
設問導問，激發(fā)思維
[教學案例]
淺議問題的預設與生成——《草船借箭》教學片段
淺析誘導性問題的設置——《綠毛龜》教學片段
在對話中激活思維——《月光曲》教學課例
問題化教學的應用——“除數是小數的除法”教學片段
開放性問題的運用有感——“行程問題”教學片段
以問題為主線組織、調控教學
由答到問：培養(yǎng)提問能力的嘗試
教學內容問題化的探索
對美術欣賞中教師提問的反思
課堂提問在音樂教學中的運用——《暴風雨》教學課例
發(fā)現型問題情境的創(chuàng)設與探究
自主學習法在探究式信息科技項目活動中的運用
[策略之二]
激趣促思，探究問題
[教學案例]
我教“j、q、x和u”——發(fā)現型問題教學例析
實現真正的開放性課堂教學——《珍珠烏》課例片段
淺嘗有意義的生活式數學教學
單元化研究型學習設計在有意義技術學習中的運用
[策略之三]
引導指導，學會學習
[教學案例]
嘗試“支架式教學”的是與非——《天鵝的故事》課例片段
對話互動中的啟發(fā)式學習
閱讀探究從象聲詞開始
講授教學中的有意義學習——我教“圓圈”隊形
教學方式活動化
[策略之一]
嘗試體驗，發(fā)現自我
[教學案例]
源于生活的表達——作文教學《學做菜》課例片段
淺析計算教學中的嘗試學習
活動化教學在數學中的運用
角色扮演法在故事教學中的運用
游戲在小學英語教學中的運用
物體造型認識的嘗試學習
游戲化活動在體育教學中的實踐例析
一次意外體驗的收獲——體育課上的體驗式學習
[策略之二]
聯(lián)想發(fā)現，生成智慧
[教學案例]
聯(lián)系生活經驗解決問題——《母雞》教學片段
Hands—on對有意義學習中想象力的培養(yǎng)
活動化教學方式的應用
嘗試“動手做”策略的反思與啟示
規(guī)則的發(fā)現學習
下編 塑造學生有意義學習經歷的行動研究教學論文
“塑造學生有意義學習經歷”的教學實踐與探索
與課題研究共成長
讓學生的“學習經歷”變得更“有意義”
讓課堂充滿活力
“數”與“趣”
摸著石頭“趟”過河
轉變理念，轉變行為
我們想要幸福的三十五分鐘
“美”在活動中產生——活動化教學在美術課中的運用
后記