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教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	張姝著
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：	教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教師成長(zhǎng)/教師內(nèi)功教育理論/教師用書(shū) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787533465506	出版時(shí)間：	2015-01-01	包裝：
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作為教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)中的一本，本書(shū)首先揭示了教師文化覺(jué)醒的內(nèi)涵、特點(diǎn)及價(jià)值，并在社會(huì)文化生態(tài)情境下分析了教師文化覺(jué)醒的定位、認(rèn)知及素養(yǎng)，最后以尼采精神哲學(xué)“駱駝—獅子—孩童”的三變?yōu)榭蚣?，從教師文化視野鈍化的揭顯到教師文化覺(jué)醒的協(xié)同實(shí)踐歷程再到如何以教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師文化覺(jué)醒。

作者簡(jiǎn)介

　　張姝，女，漢族，1980年3月出生，教育學(xué)博士，四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副教授，碩士生導(dǎo)師，四川省心理學(xué)會(huì)應(yīng)用心理學(xué)專委會(huì)、四川省高教學(xué)會(huì)心理教育專委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。曾在《中國(guó)教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表論文十余篇，曾擔(dān)任一部教材主編，兩部教材副主編。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論一、研究緣起二、研究意義三、相關(guān)概念四、研究理路第一章復(fù)蘇的意識(shí)：教師文化覺(jué)醒的內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值一、教師文化覺(jué)醒的內(nèi)涵二、教師文化覺(jué)醒的特點(diǎn) 三、教師文化覺(jué)醒的價(jià)值第二章流動(dòng)的視框：教師文化覺(jué)醒的定位、認(rèn)知及素養(yǎng) 一、教師的文化角色定位二、教師文化意義生成的認(rèn)知取向三、教師文化的知、能、情素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 第三章駱駝的苦旅：教師文化視野鈍化的揭顯一、效能主義的教學(xué)關(guān)注層面二、常態(tài)傾向的教學(xué)實(shí)踐慣性三、“理所當(dāng)然”的教學(xué)成效歸因四、結(jié)構(gòu)制約的教學(xué)行動(dòng)限制第四章獅子的宣言：教師文化覺(jué)醒的協(xié)同實(shí)踐歷程一、協(xié)同行動(dòng)理念下的教師文化覺(jué)醒實(shí)踐模式二、“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”型教師文化意識(shí)修煉的自覺(jué)方略三、教師文化覺(jué)醒協(xié)同實(shí)踐的成效及反思第五章孩童的還原：基于教師文化覺(jué)醒的教學(xué)方略及實(shí)現(xiàn) 一、基于文化分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 二、統(tǒng)整文化差異組織教學(xué)內(nèi)容三、關(guān)照文化樣態(tài)選擇教學(xué)方式四、跨越文化邊界構(gòu)建師生關(guān)系五、維持文化生態(tài)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià) 結(jié)語(yǔ)：返鄉(xiāng)陌生人再出發(fā) 主要參考文獻(xiàn)