做一個(gè)大寫的教師

 從書序·說(shuō)自己的話 第一章 教育的閑適   寧?kù)o是美  呼喚游戲精神  教師的尊嚴(yán)  教學(xué)的勇氣  不妨做個(gè)“教書匠”  學(xué)會(huì)放棄  教育的名字叫“智慧”  好的教育  學(xué)習(xí)是不可替代的  教育的智慧選擇  教育的變與守  教育的快與慢  尋找屬于自己的句子  讓月亮更圓更亮些——中英教育比照三題  給孩子一張自由行走的名片  第二章 專業(yè)的尊嚴(yán)   為言語(yǔ)智能而教  重要的是那塊“石頭”  思考，讓語(yǔ)文更智慧  書不讀三遍就沒有發(fā)言權(quán)——《關(guān)聯(lián)理論》閱讀散記   當(dāng)講則講  “有效課堂”的有限思考  語(yǔ)文教學(xué)中的“五重”與“五輕”  直面文本：讓學(xué)生與課文“戀愛”  落差的教學(xué)轉(zhuǎn)化  解密“失敗”  細(xì)節(jié)決定成敗  對(duì)話生成精彩  素質(zhì)涵養(yǎng)風(fēng)格  作文就是對(duì)話  作文教學(xué)的三點(diǎn)感受  閱讀題“考什么”  簡(jiǎn)約之美——我的好課設(shè)計(jì)觀  當(dāng)解則解——《清平樂(lè)·村居》教學(xué)后感  簡(jiǎn)單的力量——《九色鹿》教學(xué)后感  只教不懂的，不教已懂的——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)后感  言說(shuō)感覺——關(guān)于《水》的解讀  第三章 用心才能看見 用心才能看見——全柳芳老師與她的“體驗(yàn)教學(xué)”   閱讀就是散步——聽安子老師教《燕子》 從教課文到教語(yǔ)文——兼評(píng)盛新鳳老師的《三個(gè)忠告》 言意留在了心里——兼評(píng)王文麗老師的《魚游到了紙上》  組塊教學(xué)，言意兼得——兼評(píng)沈玉芬老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》 看得見的是技術(shù)，看不見的是藝術(shù)——聽于永正老師上課 不一定要好看，但一定要有用——聽沈霞老師教《落花生》后感 課堂觀察：擁有透視課堂的眼睛 超越經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù) 課堂不怕犯錯(cuò) 還語(yǔ)文以本色  狐貍可以是聰明的嗎   讓學(xué)生獲得拔節(jié)的快感 尷尬的朗讀教學(xué) 不一般的朗讀 第四章 悄悄地長(zhǎng)大 悄悄地長(zhǎng)大 師范印記 對(duì)我影響最大的一個(gè)人——記我的導(dǎo)師莊杏珍老師 大教師——我心中的賈志敏老師 第三類教師——管建剛老師印象 又一個(gè)十年  做一名成功的班主任 得失寸心知 永遠(yuǎn)的追求——紀(jì)念“教海探航”征文活動(dòng)二十周年 改變 前行需要勇氣，轉(zhuǎn)彎需要智慧——我的語(yǔ)文教學(xué)成長(zhǎng)之路   教師成長(zhǎng)方式與教學(xué)風(fēng)格  后記