幼兒行為的背后：教師如何讀懂幼兒的心思

引論：兒童就是兒童1  兒童是孩子1  迫尋一種呵護(hù)生命胚芽的教育2  走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界5  第一篇看見幼兒行為的背后1  做中學(xué)“白描”，做中求進(jìn)步——教育沙龍：觀察、記錄之“白描”3  “天使”的“誘惑”——在體驗(yàn)性活動中激發(fā)幼兒內(nèi)需下的行為調(diào)整13  規(guī)則正負(fù)極——漫談大班正向性規(guī)則的價值與實(shí)施22  玩有“合作”28  自主進(jìn)餐，“足食”發(fā)展——解讀大班幼兒自主就餐的發(fā)展價值與有效實(shí)施36  “官場”現(xiàn)形記——對中班幼兒小組長制度選舉過程的剖析42  我的地盤，聽我的——談大班幼兒自建區(qū)域游戲規(guī)則的有效實(shí)施48  玩沙的誘惑——戶外運(yùn)動玩沙區(qū)的價值與實(shí)施策略的探索52  跳繩三境界58  喝水“123”——基于觀察小班幼兒飲水行為的解讀分析66  區(qū)域評價？我來?。?3  尋找“童心”背后的教育生長點(diǎn)——以本班幼兒的戶外運(yùn)動現(xiàn)狀為抓手77  第二篇讀懂幼兒行為的背后83  “讀大家”，讀懂兒童的心85  隱形的翅膀——對小班幼兒自主探索“一物多玩”現(xiàn)象的分析94  蚯蚓“尋找”出的思考99  “老師，我尿尿了?！?03  “？”男孩的“？”——對小班幼兒提問行為的觀察分析106  突破，從陪伴開始112  “讓”每顆星星都閃光121  自信，從這里開始136  等待是門“專業(yè)”141  作詭的敏感期——解讀幼兒哭鬧背后的秘密145  第三篇解析幼兒行為的背后151  解讀“解讀孩子”中的“解讀”153  巴啦啦小魔仙——走近孩子，對話教師156  豆豆變形記——談小班依戀型幼兒入園適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變策略164  豆豆養(yǎng)成記——簡述小班依戀型幼兒生活自理能力的養(yǎng)成173  “窺視”童心178  小班“兩面派”——對開學(xué)適應(yīng)階段幼兒表現(xiàn)不一致現(xiàn)象的分析184  愚人自“愚”——從鞋子事件看教師對幼兒行為的解讀188  童畫：兒童話，兒童心195  濤濤的畫中話——解讀大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)欣賞作品《夢》202  兒子的畫的歷程——童畫解析207  “懺悔”錄——讀《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》  的思考與踐行213  捉泥鰍——由大班科學(xué)活動談?wù)n堂上對差異資源的捕捉和利用218  調(diào)查表小游記——記對“我的圣誕我做主”調(diào)查表的運(yùn)用223  追憶幼兒傾聽互動的軌跡  “罵”  “戰(zhàn)爭”追因240  足球區(qū)的“那些事”——漫談大班幼兒情境足球運(yùn)動發(fā)展的價值與實(shí)施策略248