情智教育十日談 大夏書系

序一 何為名師——以孫雙金老師為樣本
序二 情智的要義與品格——孫雙金老師的精神追索與智慧系數(shù)
上篇 情智語文
第一日
情智語文的“廬山真面”
一、情智語文因何而誕生
二、情智語文的幾個特點
情智語文的具體實施
一、情智教師，情智并行
二、披文入情，鉆研文本
三、精設(shè)教案，二度創(chuàng)作
第二日
情智語文的教學(xué)策略
一、創(chuàng)設(shè)畫面，制造場景
二、緊扣語言，披文入情 序一 何為名師——以孫雙金老師為樣本 序二 情智的要義與品格——孫雙金老師的精神追索與智慧系數(shù) 上篇 情智語文 第一日 情智語文的“廬山真面” 一、情智語文因何而誕生 二、情智語文的幾個特點 情智語文的具體實施 一、情智教師，情智并行 二、披文入情，鉆研文本 三、精設(shè)教案，二度創(chuàng)作 第二日 情智語文的教學(xué)策略 一、創(chuàng)設(shè)畫面，制造場景 二、緊扣語言，披文入情 三、精彩問題，開啟智慧 四、挑起矛盾，善用沖突 語言習(xí)得規(guī)律 一、語言模仿 二、語言積累 三、語言運用 第三日 情智語文的“好課觀” 一、書聲瑯瑯 二、議論紛紛 三、高潮迭起 四、寫寫練練 五、好課像登山 第四日 情智語文的課程觀 一、背誦經(jīng)典 二、“三塊石頭” 第五日 情智語文的白話文教學(xué) 一、白話文的產(chǎn)生及特點 二、白話文教學(xué)的誤區(qū) 三、白話文的教法 下篇 情智教育 第六日 情智教育的提出 一、緣何提出情智教育 二、“半人教育” 三、對情智教育的思考 第七日 情智管理 一、認(rèn)識情智管理 二、情智管理策略 第八日 情智校園 一、書香校園 二、暢想校園 三、文化校園 第九日 情智隊伍 一、成長主體 二、成長環(huán)境 三、成長策略 四、成長境界 五、以文化人 第十日 情智課程 一、課程概念 二、國家課程校本化 三、校本課程建設(shè) 四、教師課程 五、學(xué)生課程 跋